山东省青岛第三十九中学（海大附中） 266071
摘 要：课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。在当前形势下,认真研究并解决高中数学课堂教学有效性问题,对于推进新课程改革的顺利开展具有重要意义。
关键词：高中数学 课堂教学 有效教学 有效设计
“有效教学”，这是我们对课堂教学的一个最基本的追求和底线要求。我们都知道，学生在学校的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的45分钟内完成的。然而，学生一学期在学校的学习时间只有短短的20周左右，具体到某一学科，课堂学习的时间就更少了。那么，探讨数学课堂教学的有效性就是十分重要和有意义的了。怎样做到有效甚至高效呢？我有以下几点看法仅供参考。
一、教学目标的有效设计
从教学的出发点来看，科学、合理地确定教学目标是课堂教学设计的起点，对课堂教学活动起着调整和控制作用。数学目标的制定是否合理，直接影响到课堂教学的效果。新课程理念下的数学核心素养，是能够利用数学丰富个人生活、满足个人生活需要的。笔者认为，高中阶段的数学素养是指学生进行数学知识的学习、数学方法的积累、数学思维的运用，并以此为基础进行在现实情境中通过数学角度思考问题、分析问题和解决问题，进而形成良好的数学能力、品质和习惯。因此我们不仅要关注学习目标和知识目标，还应注重“关键能力”以及“数学品格”这两个目标领域。这充分体现了数学教学不止让学生获取知识与技能，还要培养他们的学习能力以及发展他们的个性品质，使其学会学习。
二、教学方法的有效设计
确立“以学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提。学生是教学的主体，教学的最终目的也是尊重学生，尊重学生的生命，使学生获得知识、提高能力素质。在教学过程中，应当确立“以学生为主体”的教学理念，根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中要根据不同的教学内容选择不同的方法。
三、情境创设的有效设计
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”从学生主体的可接受性来看，课堂教学设计应创设有效的问题情境。
数学新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题——情境”是数学课程标准倡导的重要的教学模式。于是过去的“复习型”“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情境”导入法所代替。内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
四、课堂提问的有效教学设计
从教学在课程中的角色来看，课堂教学构思应设计合理的问题探究过程。新课程下的数学教学应该是一个探究问题的过程，教师要引导学生发现问题、提出问题并解决问题。教师的教学设计应体现教师在课堂教学中作为引导者、组织者和合作者的角色。恰到好处的提问可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。有效的课堂提问是课堂教学有效性很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。
五、课堂活动的有效教学设计
《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在目前的教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，如有趣的实验、激烈的比赛、生动的生活情境等。这些活动能给学生提供亲身体验的机会，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教于乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥乏味的。
六、课件制作的有效教学设计
现代化技术手段已广泛运用到数学学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难以理解的数学内容以及教学的重难点。例如《正弦函数的图像和性质》，充分利用多媒体，既形象又直观，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。
总之，数学课堂教学中教师掌握有效教学的设计，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结、探索、创新，就会找到更多更好的教学方法。通过高中数学课堂教学中有效设计的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性，这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学生数学学习的效果。