营口市第二十九中学 辽宁 营口 115007
摘 要：习近平总书记在十九大报告中曾多次提及互联网，可见随着信息时代的到来，互联网已经成为我们日常生活中必不可少的东西。从前几年的“数字校园”（方便处理学校日常事务及学生信息的统计及储存工作）的普及到现在“智慧校园”的提出，我们在逐渐“升级”。“智慧校园”是指在大数据、云计算基础上实现资源整合，形成信息化管理、资源库、数字化教学等，从而实现个性化教学。
关键词：初中数学 智慧校园 资源共享
一、利用微信平台，夯实数学素养
1.利用公众号，提升讲台高度，激发学生学习兴趣。
在教学中，我发现由于讲台“高度”的局限性，限制了学生的“思维”。以人教版七年级上册数学中《等式的性质》为例，以往的课堂实践中，我们通常告诉学生等式像天平一样，进而进行演示，得出在等式的两边同时加上或减去同一个数的结果不变。它的问题是局部的学生能进行仔细观察，而后几排学生只能通过想像来理解。
现在，我们可以制作微课，利用微信平台将演示微课推送出去，安排学生观看，进行课前预习。这样就利用学生的业余时间开展了有效的预习活动，对于学习有困难的学生，他可以根据自己的基础反复多次观看，加强理性认识，构建数学思维能力。
为吸引学生的学习兴趣、丰富学生的阅历，我们设有专门的教师负责，将每章学习的内容配以图片或视频进行概述，以便学生了解并查阅所学内容的发展史及现如今的研究成果。经过一学期的统计分析，我发现我的班上有5名同学不想学数学、不爱学数学的态度有所转变。经过询问后，发现他们对平台中所发布的数学发展史有极大的兴趣，这导致了他们不再厌烦数学。
2.利用课余时间，夯实学生基础，拓宽学生视野。
在公众号开通后，我们课后都会录制微课上传云平台，让学生在课后随时随地查缺补漏。例如在人教版七年级上册，许多学生刚刚接触到《绝对值》（绝对值是指数轴上一点到原点的距离），这对他们还是比较陌生的，可能在课堂中理解还不是很透彻，这时教师就可以制作微课。在视频中可以以两名同学为例，使一位同学原地不动（即原点），另一位同学在这位同学的前后移动。这时学生就会发现，无论这位同学怎样移动，两人之间的距离都不为负数，且两人之间距离最小为0，即两人现在同一位置上。这就有了任意数a的绝对值都是非负数。
我们还会定期推送历年来的数学竞赛题及答案，便于一些不满足于课堂及书本中所学内容的学生进行自我充实。我们也面对家长开通了“如何与孩子沟通”的亲子专栏，帮助家长与正处于青春期的孩子们进行沟通。这样一来，学生可以按照自己的水平在课余时间进行数学知识的补充，还可以根据自己的兴趣爱好进行自我充实，进而弥补学生在传统课堂上只学考试内容的不足。
3.利用鸿合i学，实现课下师生交流。
学生在现今社会这种高强度、高强压的学习下，白天在学校一节课连着一节课，课间只有短短的10分钟，学生几乎没有时间在课下与教师进行交流，学生的疑难点几乎不能得到解答，那么教师又怎能知道学生的问题所在，从而进行讲解呢？
利用鸿合i学，师生之间可以实现实时沟通。学生可以对学习过程中所产生的困惑、作业中的难点实时与我进行沟通，我通过远程教学为学生答疑解惑，了解学生在知识上的缺失，再也不需要将疑问“存”到第二天。我在答疑后，会将学生提出的问题投置到鸿合i学为学生建立的个人档案中，以便学生在找习题时，系统能按照学生的学习情况找到“个性化”习题，从而实现“个性化教学”。
通过鸿合i学的师生互通机制，可以增进学生和教师之间的情感和认知，使学生“亲其师，信其道”。我们学校七年级正处于青春期的一位女同学，正是通过这种互通机制，在与自己年龄相仿的教师帮助下，顺利渡过了自己的青春期，并且该同学的成绩有所提升。
4.利用鸿合i学，统计学生错题。
长期以来，学校的数学作业、试卷都是纸质的，学生做完后要交给教师进行统一批改。
虽然教师的批改及时有效，但是长时间以来，教师很难对每一位同学进行长期的作业跟踪和分析。
针对此状况，我校在“数学教育云平台”中开通了作业和四卷栏目，将学生每天的必答作业上传到云平台。学生在平台上完成每天的作业，而平台会收集学生的做题情况，在学生的个人档案中自动生成错题集。学生可以对错题进行反复答题，节省了抄题时间。平台会对学生的学习情况进行数据统计，包括每次考试的成绩及班级排名等；平台还会对每个班级的学习情况进行汇总分析，以便教师对每堂课进行课后反思。
一个在年级排名第12的班级，通过这种方法，提升到了年级第8名 。在云平台的记录中，我们发现这个班级有百分之八十的学生频繁使用云平台，其中有百分之五十的学生能反复练习云平台为其统计的错题。在这百分之五十的学生中，有百分之四十五的学生将错题学会了，并很少再次犯此错误。
二、利用微课资源库，构建有效性教学
在传统的教学中，一位教师在课前需要翻阅大量的资料才能做好一堂课的教学设计。但由于每位教师的阅历不同，所做的教学设计也不尽相同。
那么针对此状况，我们采取了以下几条政策：
第一，利用鸿合i学这一平台，在课上教师可以自主使用，进行课堂实录，然后通过教研组进行组内研讨、评比，进行视频的筛选，筛选后的视频由组长统一上传到鸿合i学的平台上。例如我的《线段》一课，得到组内教师的一致好评，张老师在课堂上不仅使用了网页课件演示尺规作图，将传统PPT看不清圆心及不能准确地演示作图过程的缺点加以改良，使展示的尺规作图更加准确，还用展示仪展示了学生的做题结果，让同学们自己发现缺点，培养了学生自主思考的能力。
第二，面对刚刚步入教师行业的“新人”，可以使用云平台上传自己的教学设计或说课案，请其他教师帮忙加以指正和修改；还可以利用鸿合i学的录课机制进行课堂实录，上传到教师讨论平台，邀请组内教师不受时间的局限进行观看，特别是对某些教学片断可以反复观看，并以组内留言的方式提出自己的见解，从而实现组内研讨。这样做的好处是不仅可以取消时间的限制，还能帮助新入职的教师快速成长。录的课可以让该教师反复观看，实现自我挖掘、自我提升。我们学校去年新入职的一位数学教师正是通过这种方式，实现了教技的大跨越。云平台还可以用于教师之间的互动，可以及时分享、沟通最新的教学理念和前沿的中考动向。面对外出学习、培训的教师，在平台上分享学习、培训的心得体会，促进了所有教师的共同进步。
第三，教师构建“活力课堂”，在课堂中改进以往书本、黑板、粉笔的传统教学方式，使用新技术、新媒体以激发学生的学习兴趣。例如使用pad构建翻转课堂，使用Focusky、网页课件代替以往的PPT,使用希沃教学设备及展台、使用“自学、议论、引导”等方式。例如在人教版七年级下册《实数》这一节，为了让学生理解任意一个无理数可以在数轴上表示出来，教师可以用pad来构建翻转课堂进行讲解。以π为例，教师在课前用几何画板将圆在数轴上的运动轨迹制作好，在课堂中让学生用手中的pad拖动屏幕上的圆，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，还可以实现学生自己动手、自主思考。在这些模式下，可以实现学生在家自主学习，而课堂则变成了教师答疑解惑的地方。
总得来说,“智慧校园”的出现是为了打造高效课堂，平衡学生受教育的均衡性，实现个性化学习。王禹在《打造智慧校园，做智慧教师——初中数学高效课堂的教学模式研究》中说过，高效课堂的发展是推动数学教学的发展，其目的是为了打造更好的数学课堂。
参考文献
[1]陈达辉 “智慧校园”背景下数学“云教学”的实践与探究[J].福建：福建教育，2014，49。
[2]梁为 “智慧校园”建设与应用的方法和模式研究[J].中国信息技术教育， 2015，Z1。
[3]王莹 初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，（21）。
[4]王禹 打造智慧校园，做智慧教师——初中数学高效课堂的教学模式研究[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C]，2016年。