农村初中几何复习课优质课例开发设计的策略探究

发表时间:2020/1/8   来源:《中小学教育》2020年第394期   作者:马宗明
[导读] 农村初中几何复习课教学工作中,教师应该合理地开发设计优质课例,制定完善的教学指导方案,结合学生的几何复习题学习特点与实际情况,科学开展教学指导工作,使得学生在复习几何知识的过程中养成良好的学习习惯,并提升其解题的思维能力,改善目前的教育工作现状,打破传统工作的局限性,以此提升几何复习课教学效果,为学生提供高质量的教学服务。

广州市花都区花东镇北兴初级中学 广东 广州 510897
        摘 要:农村初中几何复习课教学工作中,教师应该合理地开发设计优质课例,制定完善的教学指导方案,结合学生的几何复习题学习特点与实际情况,科学开展教学指导工作,使得学生在复习几何知识的过程中养成良好的学习习惯,并提升其解题的思维能力,改善目前的教育工作现状,打破传统工作的局限性,以此提升几何复习课教学效果,为学生提供高质量的教学服务。
        关键词:农村初中 几何复习课 优质课例 开发设计
        近年来,在农村初中几何复习课的教学工作中,受到诸多因素的影响,还存在很多问题,难以确保教学效果。因此,在实际教学工作中教师应科学地进行优质课例的开发设计,为学生设计出更多优质课例,以此提升其几何复习的学习效果与水平。
        鉴于此,笔者从基本知识的合理梳理、强化能力的训练力度、充分发挥教材的示范作用、提升学生解题的正确率与速度等几个角度进行探讨。
        一、基本知识的合理梳理
        近几年的中考几何试题非常重视学生基础知识的考察,所以,在实际复习教学工作中应该重点强调基础知识的复习与教学指导,不可一味地进行简单重复的教学,也不能只重视学生知识的机械记忆,而应采用科学的方法开展教学工作,引导学生对基础知识形成深入的理解,提升其基础知识的应用能力,在详细梳理基础知识的情况下,系统性地归纳相关内容。在此期间,应该指导学生对概念内容与背景等形成准确的理解,了解来源特点,并扎实地掌握相关知识。有很多考生由于对基础知识掌握的概念不清,容易进入到解题“陷阱”中,这样很容易导致其学习效果降低。在此情况下,就应该结合学生的学习特点与实际情况,科学开展复习课的教学指导工作,有效提升整体的教学质量和水平。
        如在学习“全等三角形”的相关知识时,可为学生提出关于“边边角”判定三角形全等的相关问题,然后学生按照教师所提出的问题验证是否可行。此阶段由于学生在复习的过程中对概念及概念相关的内容开始淡忘,教师就应该指导学生先进行概念知识的复习,然后再系统性地进行训练。这样有助于将各种知识点联系在一起,成为整体的复习网络,使得学生可以形成对相关知识系统化与整体化的认知,增强整体的教学效果。需要注意的是,在基本知识的教学工作中,教师还需组织学生积极进行“全等三角形”基础知识的探讨与分析,使其在探讨与交流的过程中养成良好的基础知识复习习惯,以此形成良好的教学模式。
        二、强化能力的训练力度
        农村初中几何复习课的教学工作中,教师应该重视学生能力的训练,提升学生的逻辑思维、推理运算与创新意识等综合能力,从而改善复习课的教学现状,打破传统教学工作的局限性,优化各方面的教育模式与体系。在此期间教师应选择融合知识点的综合题,在复习课的教学中进行强化训练,可先指导学生系统、分类性地解决综合题,主要因为综合试题属于多种知识相互渗透的内容,学生积极地解决问题,不仅可以培养其阅读审题能力、数据处理能力和推理能力,还能促进其学习素养的提升。在此之后,还需要精选近几年中考相关试卷开展练习活动,尽量做到宁缺毋滥,且要一边总结经验一边寻找答案,自我批评并改错,从而有效地提升学生的综合能力、学习素养。
        如在复习下面一道几何题时,为学生提出综合性的问题:“四边形ABCD是正方形,把△ADF绕着A点沿顺时针方向旋转一定角度后得到△ABE,连接EF,说明△AEF的形状。”在提出这个问题之后,教师先指导学生复习与本题相关的知识:正方形的性质、等腰三角形的性质、旋转的定义与性质等。在学生复习之后,引导学生按照题目画出这个图形(如图1所示),在绘画的过程中相互探讨复习的内容与知识,这样不仅可以提升复习的效果,还能培养学生的动手操作、动脑思考以及自主复习的能力,以此增强其复习效果,将复习课教学方式的积极作用充分发挥出来。


        三、充分发挥教材的示范作用
        教材是知识方法的主要载体,同时也是中考题的来源所在。因此在几何复习课的教学过程中,教师应该制定完善的教学设计,引导学生重新温习教材中的知识内容。这样在掌握扎实基本功的前提下,巩固性质定理、运算公式与例题求解技巧等等,在习题重做的过程中,可以从多种角度思考问题,探索出各种题型的解答方式。
        如教师引导学生复习“直角三角形”的相关问题时,如果遇到斜边中点,经常会想到斜边中线与斜边一半相等,那么,到底是不是这样呢?在提出问题之后,教师可以引导学生到教材中寻找答案,先复习直角三角形的基础知识,然后在课本中寻找遇到斜边中点的一些例题。在学生找到例题之后,要求在笔记本上将例题汇总出来,在汇总之后可针对相关的例题内容进行合理的分析。在总结例题内容之后,教师引导学生总结课本中的知识,然后自主进行分析,寻找到更多的问题解答。在复习中如果遇到困难,就需要先到课本中寻找答案;如果不能自主解决问题,就可以向教师提出问题。这样可以将课本中习题和例题的示范作用、引导作用充分发挥出来,按照学生的学习特点和规律,开展形式多样的教学活动,使得学生在全面掌握各种学习规律与内容的情况下,端正自身的学习态度,从而提升各方面知识的掌握与学习效果,规避不良因素所带来的影响,以此提升整体教学质量和水平。
        四、提升学生解题的正确率与速度
        农村初中几何复习课的教学工作中,教师应重点强调学生解题正确率与速度的提升,打好学习基础,使得学生以灵活、多样的方式解决问题。在此过程中,教师应该定时并定量地开展训练活动,及时发现学生在学习中存在的问题,采用合理的措施解决问题。


        如教师为学生提出问题:“如图2所示,在△ABC中,D属于BC的中点,E在AD上面,EB=BC,∠ABE=∠ACE。求证:∠BAE=∠CAE。”在提出问题之后,教师就应该先指导学生复习有关的知识,然后解决问题。教师在教学工作中应该引导学生参与到阅读分析活动中,对复习的内容进行合理的阅读分析,通过变式的方式进行教学指导,形成良好的观念意识,并且有目的地选择相应的阅读材料。通过所掌握的信息进行解读,不仅能够增强各方面的学习效果,还能打破传统教学的局限性,遵循科学化与合理化的发展原则。这样在一定程度上可以通过教学信息的指导、学生解读的引导等,使得学生在复习几何知识的过程中养成良好的学习习惯,不再只是重视试题的重复练习,而是关注自身学习与发展,从而促进学习效果的增强,达到预期的学习目标。
        综上所述,农村初中几何复习课教学过程受到诸多因素的影响,需要教师在实际教学过程中注重基本知识的合理梳理,重视强化能力的训练力度,充分发挥教材的示范作用,提升学生解题的正确率与速度,并善于总结和丰富教学经验,科学地进行优质课例的开发设计,从而指导学生进行有效的复习,提高其学习效果和灵活应对相关问题的能力,进而在提升学生学习效果与能力的情况下,增强其复习的合理性和有效性。
        参考文献
        [1]郑秋月 基于创新意识培养的初中几何复习课教学研究——以特殊平行四边形复习课为例[J].新智慧,2018,11,(25),125-126。
        [2]李美静 紧扣基本方法,打破初中几何复习课的“怪圈”——以“直线和圆的位置关系的复习”为例[J].福建中学数学,2018,22,(4),24-26。
        [3]姜亦鑫 初中几何复习课的教学研究与案例分析[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2018,33,(45)144-238。
        [4]刘长良 以问题为核心上好初中几何复习课[J].教书育人(教师新概念),2017,34,(6),47-188。
       

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