摘要：《税收基础》是中职学校会计专业一门重要的课程，同时是会计从业考试和会计职称考试中的重要课程。 此课程理论性强，法律法规条目多，内容非常琐碎且难学难记，本文分析了自主探究、小组合作的定义，中职会计专业的学生特点及对策、自主探究、小组合作在中职《税收基础》的应用。指出会计学科的特点在于，对学生提出了除了书本外的实践要求，课堂上要尽量让学生动起手来，找到书本与实践的契合点。
关键字：中职教育；税收基础；课堂教学；应用措施
卢梭说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 就是说让学生从“要我学”到“我要学”到“我喜欢学”。在这一教学原则与理念下，笔者将对中职院校中税收基础的课堂教学展开全面的分析与探索，并且会结合实际教学状况提出相关看法与意见，希望能给广大教师提供一些参考与帮助，同时也希望能够有效促进当前的中职院校税收基础课程的整体教学水平与教学质量。本文将从以下四个方面对其作出分析：第一是通过视屏导入的教学方法来促进学生的学习兴趣与学习能力。第二是通过教师授课的方法来对学生进行全面的消费税制的讲解。第三是通过学生互动的引导，来促进学生对三种计税方式的研究与分析。第四是利用课堂巩固的教学模式，全面开展合作探究学习，带动学生的综合素养不断提升与发展。
一、视屏导入，促进学生学习兴趣
教师在开展教育教学工作的时候，需要将之与信息技术的课堂教学模式融合起来进行思考。通过该方法能够有效促进学生的学习兴趣，带动学生的学习能力，让学生在一种寓教于乐的模式下对相关知识内容展开全面的思考与领悟。这对于提升学生对于税收基础课程的综合判断能力有着较大的帮助。
例如：教师在开展课堂教学的过程中，可以将所学的知识作为一种动态的方式呈现在多媒体视频上，或者是电子教学白板上。在播放视频的时候，可以通过各种各样的典型案例对学生进行分析与讲述。这样，可以让学生在学习理论知识的过程中深入了解到在实际过程中，税收基础专业知识的应用是一个怎样的情况。这对于学生的学习灵活性有着较大的促进作用。而且，通过该方法还可以让学生了解到税收的特征、税收的概念以及税收的义务等相关内容和十四条税收税目。
二、教师授课，讲解分析消费税制
教师的授课方式决定了学生的学习质量。所以，教师在开展授课的过程中，需要重点对学生讲解和分析消费税税务制度的内容。以此让学生明白十四条消费税目的类别。通过该方法能够让学生对其作出整体性的学习与了解，而且可以带动学生的学习积极性与主观能动性。
例如：教师在教学过程中，可以将课堂情景设计为抢答模式。
通过抢答模式来反应“奢侈品以及非奢侈品”的相关内容和类别。在抢答过程中，教师要哟求学生对相关材料做到深入的了解与分析，并且需要对消费品进行有效的归类。随后，便可以开展课堂抢答活动。在抢答活动的开展过程中，能让学生的思维能力得到较大的延伸，同时还可以有效促进学生对相关知识内容的理解。
三、学生互动，思考两种计税方法
有效的互动模式是高效课堂开展与建立的前提条件。所以，教师在进行税收基础课程教学的过程中，需要将之牢牢地把握在手里，并且要将之有效的应用起来。在教学的过程中，教师可以让学生利用互动交流的模式对定量额以及价定律进行相关计算与分析。
例如：学生在分析定量额的过程中，会对其中的重点知识做出相应的理解，在此教师可以利用提问的方式对学生的互动交流结果进行考察，以此来反应学生之间交流与互动的效果如何。再或者，教师在引导学生对价定率进行互动交流的时候，可以让学生在前期对相关知识内容做出深入的了解，然后利用学生之间的沟通互动与学生和教师之间的沟通互动模式对其展开全面的互动交流分析，以此来反应其中的重难点内容。
四、课堂巩固，开展合作探究学习
最后，为了全面提高学生的学习能力，促进学生对于税收基础的掌握能力与应用水平，教师可以结合课堂巩固的教学方法对学生进行深入的引导。利用该方法能够有效培养学生的自主合作探究能力，并且能不断地延续学生的思维，促进学生对课程内容的主观思考意识与主动学习兴趣。
例如：教师在开展课堂巩固教学的时候，需要结合问题的形式对学生进行引导。如，教师可设计问题为：“大家说一说关于组成计税价格方法的相关内容？”或者：“大家聊一聊关于复合计税方法的相关内容？”再或者：“大家想一想，为什么会分为这两种主要的计税方法呢？”以此作为提问，学生的思绪会得到较大的发展，从而会对相关问题作出个人的介绍与分析。
综上所述，新课总结为三种计税方法的总结，对各小组的表现进行总结与排名，现场派发奖品。 课后作业为学校网络教学平台在线作业及模拟报税实训题。在课堂中授课理论联系实际，小组竞赛、学生走上讲台授课等有新意，课堂气氛活跃。激发兴趣，效果显著。在课程中通过学生走上讲台，小组竞赛、视频教学等激发起学生的兴趣，发掘出他们自身的潜 力，收到了很好的学习效果。
参考文献：
[1]胡瑞香.中职会计专业《税收基础》课程教学方法改革——基于“开拓性提问法”的课堂实施[J].赤子(上中旬),2015(17):330-331.
[2]张玉梅.如何在中职税收课程教学中提高课堂效率[J].黑龙江教育学院学报,2012,31(06):81-83.