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基于核心素养视角下高中生物教学策略探究

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：罗小芹

[导读] 生物这一学科的出现就是关于生活中的各种有生命的事物的知识理论，在学习的过程中自然需要教师结合生活中的实际情况，让学生不仅能够从知识层面上进行知识的了解，更能从生活实际中了解更多的生物知识，这也是在培养学生生物核心素养上的关键点。基于此，本文首先分析了高中生物教学中存在的不足，接下来详细阐述了基于核心素养视角下高中生物教学策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

罗小芹四川省资中县球溪高级中学四川资中 641208
【摘要】生物这一学科的出现就是关于生活中的各种有生命的事物的知识理论，在学习的过程中自然需要教师结合生活中的实际情况，让学生不仅能够从知识层面上进行知识的了解，更能从生活实际中了解更多的生物知识，这也是在培养学生生物核心素养上的关键点。基于此，本文首先分析了高中生物教学中存在的不足，接下来详细阐述了基于核心素养视角下高中生物教学策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
【关键词】核心素养；高中生物；策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-253-01

         引言
         高中生物核心素养就是高中阶段的学生通过生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。虽然在高考中并不会通过一种方式进行学生生物核心素养的测试，但是在一些问题的解决和探究中会涉及到学生的生物核心素养能力。因此，教师在教学中应该重视对学生生物核心素养的培养，实现对学生的素质教育。
         1高中生物教学中存在的不足
         在高中生物课程中，运用核心概念进行教学的方式存在明显不足，无法形成较为系统、科学的生物知识体系，长此以往，学生在生物课堂中的学习积极性有所下降，教师在进行教学的过程中常常存在这样的问题，即重视对概念的讲解，学生只能接受教师的讲授内容，在进行课堂练习中采用的方式也是千篇一律，缺少创新性，学生只能机械的背诵和记忆学习过的知识，而教师也是将学生对概念和定义的掌握程度作为判断学生学习好坏的唯一标准，这在一定程度上带给了学生错误的认知，学生认为掌握概念性的知识就可以，没有认识到自身已经脱离了教学目标，以至于学生在学习完之后不能将学习到的知识学以致用，实际应用能力较差，学生学习能力和分数常常出现不一致的情况。
         2基于核心素养视角下高中生物教学策略
         2.1翻转课堂的方式进行学生核心素养的培养
         在高中生物教学中想要培养学生的核心素养，首先教师在教学中要做到“简政放权”，让学生自己管理自己的学习过程。这并不代表教师在教学中会变得相对轻松，恰恰相反，教师在教学中将会有更多的职责。教师不仅需要为学生的学习准备学习的素材，还需要关注学生在翻转课堂的学习过程中存在的问题，以及学生在学习中需要哪些帮助，教师应该怎样有效地引导学生完成教学内容等。这些都是教师在传统的教学方式下相对较轻松的方面。这样的教学方式下，学生能够通过自己的能力进行知识的学习、探究，对提升学生的生物核心素养具有重要意义。比如，在学习《细胞的结构》这一章节时，教师在课前先录制好需要讲解的内容，然后通过视频的方式发放给学生，由学生自行地安排学习时间。

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学生在学习的过程中，需要对自己难以理解的问题进行标记。在上课之前，教师首先将学生遇见的问题收集起来，针对有代表性的问题进行集中地讲解。对于那些个别的问题，由学生之间相互地探究解决。而且教师在课堂上，需要针对这一章节中的重难点进行重点地提醒，例如，动物细胞和植物细胞中存在的不同有哪些？细胞的结构是怎样的？这样的方式下，学生既能参与到教学活动中，又能提升学生的核心素养。
         2.2以核心概念为基础，设计和组织课前教学活动
         教师在进行生物教学的过程中应该注意自身应用的方式和方法，利用科学方式设计课前教学活动，课堂的学习氛围、学习质量和设计的课前活动有直接联系，也对整体的教学目标有重要影响，同时也和学生的课堂学习积极性和兴趣存在着紧密联系，优秀的课前设计是完成核心概念教学的重要方式，可以有效提高学生的学习质量和效率。教师在进行课前设计之前，应该对曾经课堂教学中存在的问题有一定认识，在传统的课堂教学模式中，教师一直占据课堂中的主体地位，学生只能处于从属，在教学中也是采用“满堂灌”的教学方式，学生对于教师讲授的内容只能被动接受、机械记忆，这种课堂教学模式极大降低了课堂教学的质量和效率，也打消了学生进行自主探究学习的欲望。教师在认识到有这一问题的基础之上应该及时调整自身教学方式和理念，重视学生在课堂中的主体地位，让学生主观能动性可以得到充分发挥，自身的自主学习意识和能力也可以得到显著增强，为学习质量和效率的提高奠定良好基础。教师在设计之前应该对学生有一定的了解，以学生的特点和需要为自身的导向，让学生可以充分参与到课堂学习中，学习热情可以得到提高，学习能力和水平也可以得到有效提升，具体来说学生在学习的过程中应该充分发挥核心概念的引导作用，使自身学习水平可以得到有效提升。
         2.3实现平台的多样化
         在进行生物教学的过程中，教师可以拓宽生物传播的渠道，加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展，运用核心概念进行教学主要目的是加强对学生综合素质和能力的培养，教师除了为学生讲授课本中的知识以外，也应该积极为学生拓展课外学习内容，加强学生对生物课程的理解和认知，提升学生的整体水平，教师可以引导学生对于自身较为感兴趣的事物进行探究，将现代科学技术充分运用到学习当中，可以在网上查找相关的资料，或者观看相关的视频，通过这种方式可以让学生更好的理解核心概念的内容，也能激发学生对生物课程的学习兴趣和热情，也使得学生的自主学习能力和意识得到了提高。教师在教学的过程中也可以利用多媒体为学生播放学习内容，使生物知识变为相对直观、动态的形象，便于学生的理解和吸收。教学平台的多样化不仅仅丰富了教师的教学方式，也丰富了学生学习内容，使学生的生物学习可以取得更好效果。
         结语
         总之，生物学科的核心素养是当前高中生物教学中最先进的理论，其应当在高中生物教学中发挥引领作用，以更好地保证学生知识的构建与教师自身的成长。教师在教学中也应该积极地探究新的教学方式，为提升学生的生物核心素养贡献更多的力量。
参考文献
[1]周干忠.基于核心素养的高中生物教学中生本课堂的构建策略研究[J].中小学教学参考，2015(26):125-126.
[2]田荣坤.核心素养下高中生物课堂教学策略探究[J].科技创业月刊，2016(19):73-74.