中小学生英语学习兴趣持续性的研究

发表时间:2019/12/19   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:王桂年
[导读] “兴趣是最好的老师”,兴趣源自好奇心,源自人类最原始的本能。
甘肃省永昌县第三中学 737206
  摘 要:兴趣是最好的老师,要想培养中小学生学英语持续性兴趣,要从以下几个方面做起:利用实物,引发兴趣;创设英语学习环境,营造英语氛围;创设问题情境,激发探求兴趣;利用多媒体教学,让多媒体激发学生学习的兴趣;组织英语party。
  关键词:培养 中小学生英语 持续性兴趣
  “兴趣是最好的老师”,兴趣源自好奇心,源自人类最原始的本能。小学英语是整个英语教学的基础,如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣,使学生英语成绩提高,是教师教学质量提高的关键所在。
  有些后进生觉得英语特难,上课听不懂,不愿意去学,心里存在一种畏难情绪。为此,我教一年级新生的时候,就在心里暗下决心,要让这些学生在刚刚接触英语的时候,觉得英语其实并不难,这样他们就会带着兴趣往下学。要做到这一点,上活前面几堂课是教学成功的关键。为了营造学英语的气氛,我给所任教的班级准备了六十多个英语常见名字。让每个同学挑选自己喜欢的英文名,同学们热情高涨,兴趣盎然。现在,每个学生都有了自己的English names。从第一周的几节课起,就俘获了学生们的心,唤起了学生学习英语的兴趣,树立我能学好英语的信心。这种兴趣要想一直持续下去,还要从以下几个方面做起:
  一、利用实物,引发兴趣
  在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练:1.What is in the bag?2.There is/are……in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box? 5. What color are they?
  这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。

这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
  二、创设英语学习环境,营造英语氛围
  1.在英语教室里,不管是墙上贴的、挂的,还是黑板上写的,都应是英语学习内容,让学生一走进教室就能体验到英语学习的气氛。2.要求学生用英语进行简单的日常交流,以养成说英语的习惯。3.要求学生上课前几分钟,唱英语歌曲,背或朗读英语课文。在这种强化了的英语氛围中,学生会处处感到英语的存在,从而不知不觉地进入英语学习角色。4.在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
  三、创设问题情境,激发探求兴趣
  学生的学习兴趣和愿望,总是在一定的情境中发生的。那些具有探索因素的问题性情境,对学生的学习兴趣和愿望起到强烈的激发作用。所设问题应具备一定的难度,对学生来说是他们力所能及的,而又必须经过他们的努力才能解决的,能激发起学生的兴趣,打开他们探索的心扉。如何创设情境,激发学生的探求兴趣呢?首先,教师要深入钻研课程标准和教材,充分了解和把握学生的特点,做到繁简得当、难易适度。其次,采取多种形式,即可面对全体学生,也可面对个别学生,采用课前布置作业,课后布置思考题或作业,培养学生探究、合作、互助,激发学生的自觉性、主动性。
  四、利用多媒体教学,让多媒体激发学生学习的兴趣
  现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者,我们要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情境和设置情境进行教学,使学生直接地、具体地获得英语知识。
  五、组织英语party
  当今采用新编英语教材,内容新颖,有趣贴近生活,但每周几节正课远不能满足学生的需要,而英语课外活动能大大提高学生们运用英语进行交际的能力。近年来我成功地开展了多次party,以日常英语教学为基础,充分发挥学生学习英语的积极性及聪明才智。每次party上,节目有唱、跳、绕口令、表演小短剧、讲故事等。这样一来,学生如果不搞清确切内容,就无法表演好节目。成绩好的同学为了表现自己,总是在课外挑选内容;中差生拾级而上,优等生更上一层楼。实践证明,开展party活动,能丰富学生枯燥的生活,激发他们学英语的兴趣、提高他们英语阅读能力、表达能力。
  学生的学习心理活动不可能是一帆风顺的,学习中有了兴趣并不表示已形成稳定的学习动机,持久的兴趣还受到学生学习基础、方法、习惯、智力水平、个性特点、环境等因素的影响和制约。学习兴趣的激发和维持,不仅依赖于学生愿学、乐学、善学。适时地组织学习竞赛,是他们“自我求成”的需要,不仅能有效地形成学生的外在动机,而且能作为一种鼓励进取,去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机,并使其活跃起来。
  总之,要想培养学生学习英语的持续性兴趣,方法有很多 ,有待以后在教学过程中更多地研究和总结。
  
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