案例教学法在医学检验专业教学中的实践体会

发表时间:2019/12/19   来源:《航空军医》2019年第10期   作者:代雁凌
[导读] 医学检验专业作为临床辅助专业,随着检验学科快速发展,诊断技术特异性、准确度不断提高,在医疗诊治过程中占据越来越重要的位置,相对应的对检验技术人员提出更高的要求。
摘要:医学检验专业作为临床辅助专业,随着检验学科快速发展,诊断技术特异性、准确度不断提高,在医疗诊治过程中占据越来越重要的位置,相对应的对检验技术人员提出更高的要求。不仅胜任常规工作,已向集临床、教学和科研于一身的综合高素质人才转移,检验教学身担重任。
        关键词:医学检验教学;案例分析法;实践体会
        引言:
        案例教学法将教材中空泛的理论与典型的临床案例相结合,教师根据实际病例提出问题,加以引导,将学生置身于特定事件的真实情境中,让他们通过已掌握的基础知识自动参与分析案例、动态交流探讨,从而达到生动形象传授知识的目的,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。本文通过切身体会从以下几个方面浅谈案例教学法在医学检验教学中的应用现状。
        一、培养自主学习,有效推进案例学习法
        案例教学法注重学习思考过程,重在培养学生分析能力和临床应用能力。主要在于学生自主学习、独立思考,教师根据章节内容引入临床案例,学生进行分析讨论,结合理论知识,学以致用,从中进一步掌握巩固知识。医学检验专业是一门严谨的学科,门诊检验数据直接影响临床判断和诊疗结果,检验人员必须持有认真负责的态度,严格对待每份标本,始终保持学习心态,对检验结果能科学合理的解释。案例教学法将临床事件与理论知识相结合,模拟真实的工作环境,使学生更早进入工作模式,为以后系统工作奠定基础[1]。在传统学习方法熏陶下大部分学生缺乏主动学习积极性,很少自主延伸知识面,深入钻研。教师需要在案例教学中逐渐渗透,一步一步引导,培养学生养成自主学习能力,把临床案例巧妙的融合到课堂教学中,提出问题,指引学生应用所学知识解答并给出合理解释。鼓励学生提出自己周围医疗相关事例,共同寻找原因,追溯根源。案例教学法以学生学为主体,必须调动学生的学习积极性,教师应利用典型事例合理选材,抓住学生眼球,引起兴趣,引发讨论。鼓励学生勤思考,发现案例问题,带着问题学习,树立学习目标,课后对照检查有无完成学习任务,自觉自检内省。预留课后作业,督促学生独立学习,认真对学习结果做出评价,激励学生养成主动学习习惯,发现适合自己的学习方法。注重对学生临床诊断思维能力、病例综合分析能力的培养,协助临床做好诊断,把检验技术快速、精准的特点发挥到最大。
        二、建设师资力量,紧密联系临床
        医学检验教学中运用临床工作案例不仅便于学生理解吸收,而且加深记忆,为以后临床工作积攒经验。教师具有丰富的临床积累很重要,真实案例来源于日常工作,课本内容基于常规现象,对特殊个例叙述不足,需要在一定的工作经验中发现总结、拓展。

如果课堂教学包含知识面广,能有效减少以后工作中出现失误,避免错误操作。当前由于临床工作繁重,在医疗岗位工作的医务人员没有多余精力承担教学任务,教师也没有机会去医院学习,增加临床经验,学习与临床脱节,教学负责教材内容,缺乏案例支持,造成医学检验教学中案例少且空泛,开展效果不明显。学校应尽量协调专业教师去临床学习进修,加强业务能力,定时聘请医院资历深的专家来校开展讲座,招收临床一线工作人员来校教学。联系医院检验科室,协调相关实验实地教学,把理论与实践紧密结合,推动案例教学发挥应有作用。案例教学法在国内应用时间较短,尚未形成完整性、系统性的教学思路,在素材建设、案例储存量、案例多样性等方面均存在严重不足,尤其是医学检验专业经典案例更加少见,造成某些案例单一、重复使用,使教学内容乏善可陈。恰当的案例是案例教学的灵魂,在案例的选择上教师要把握好案例的实用性及难易程度,结合学生资质选取接收程度高的案例,围绕学生为中心。教师可通过日常工作积累、网上搜索、查阅与检验临床相关的文献书籍资料等方法选择合适的教学案例,从而高效的达到教学目标的要求[2]。
        三、端正思想,正确定位
        在检验已经成为临床重要科室的今天仍然有部分人忽视检验专业的重要性,认为检验专业作用不突出,结果指导意义不大、诊断技术不够成熟。甚至有些医务人员对检验专业也存在偏见,认为是边缘学科。临床专业与检验专业是两个独立的专业,独立作业、互不影响、没有联系,这一观念阻碍案例教学法在医学检验专业中的应用。实际上医学检验专业与临床关系密切,检验结果代表特定的临床意义,特殊的临床表现为异常检验数据提供依据、指导检验行为。教师应该树立正确观念,传达正确的检验态度,使学生拥有正确理解,在工作中加强与临床科室联系,积极沟通,异常结果及时告知临床医生,配合医生做出诊断。广泛宣传检验项目的临床意义,医学检验结果指导性,扭转大家对检验专业的看法,正视、注重检验重要性,正确认识检验专业在医学发展中的重要角色,在医学检验教学中投入更多精力、人力、物力。
        四、结束语
        案例教学法在检验专业教学中的应用时理论为实践服务,实践促进理论的发展,两者相互依存、相辅相成,是未来教学的必然趋势,需要在教学实践中不断摸索,总结出行之有效的成文资料,传递推广,推动医学检验事业发展。在当前的摸索阶段需要克服认知、实践方面存在的局限,教育工作者要不断的探索、充实、完善,使案例教学法更加科学、合理、规范,更加适合当代教育环境。
        参考文献
[1]王峰,汪桂华,施秀英,鞠少卿.案例教学法在医学检验专业教学中的实践体会[J].西部素质教育,2017,3(03):197-198.
[2]任民,王飞清,严雪梅,王琨,黄璜,刘燕青,刘洋.教学医院医学检验进修生带教模式探讨[J].卫生职业教育,2019,37(19):102-103.
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