浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

发表时间:2019/12/19   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:李伟锋
[导读] 小学高年级的学生正处在生长发育的关键时期,他们的心理在不断产生转变,同时也拥有了一定的自我管理理念。
广东省五华县兴林学校 514471
  摘 要:有教育学家曾指出:“只有激发学生开展自主管理和教育,才算是真正的教育。”学生是学习的主体,班主任需要引导学生完成自主管理,方可切实提高教育教学成效。本文首先简要分析了小学高年级学生的心理特征,然后结合实际,探讨了小学高年级班主任引导学生进行自主管理的策略,以供广大教育工作者参考。
  关键词:小学高年级 班主任 自主管理
  小学高年级的学生正处在生长发育的关键时期,他们的心理在不断产生转变,同时也拥有了一定的自我管理理念。作为小学高年级班主任,应当要对学生进行合理的引导,帮助学生强化自我管理意识,提升自主管理能力,促使学生能够更好地提高学习效率,并优化平时生活中的行为习惯。
  一、小学高年级学生的心理特征分析
  首先,自我意识逐步强化,这是高年级小学生的主要特点之一。步入了高年级阶段后,小学生对于外部世界的各种事物都已经形成了自己的独立认知,不会再完全依赖于教师或是家长,并有了自主的想法与判断。其次,学生的思维方式开始产生改变,高年级小学生拥有了一定的观察分析与判断问题的能力,对于具体形象的依赖性也在逐步淡化。在他们的思维当中,逻辑思维开始逐步占领了优势地位,且想象力、联想力等也获得了较大程度的发展。这一阶段的小学生会对新鲜事物表现出浓厚的兴趣,独立意识实现了进一步的发展。最后,高年级小学生还表现出竞争意识增强的特征,此时的小学生开始关注他人对自己的评价,对于班上一些学习成绩优异的同学也逐渐产生羡慕和敬佩的心理,而部分学生会由于自己成绩不够理想而产生自卑的情绪。所以高年级的小学班主任必须要重视学生的心理特征,保障他们的心理健康,让学生树立起正确的认知,促进其综合化发展。
  二、小学高年级班主任引导学生进行自主管理的策略
  1.制定合理的班规班制,加强学生自主管理能力。俗话说:“无规矩不成方圆。”学生的自主管理能力需要由多种具体的行为活动来构成,要让学生养成良好的习惯,就应当抓住每一个具体的环节,对其展开严格的训练,将自主管理教育真正落到实处。作为小学高年级班主任,可以组织班级内的学生学习《小学生守则》以及《小学生日常行为规范》,并采用给学生播放视频或是让学生表演小品等方式,结合上述规章制度,共同讨论来制定班规班制。

并将制度细化到作业、任务执行、公物管理等方面,将学生的“教师让我这样做”转变为“我应当这样做”的思想。另外,班主任还可不定期地进行抽查,让学生做汇报与评议。在培养学生自主管理能力的同时,班主任要坚持到岗进行指导,让学生感到有章可依、违章必究,真正意识到规章与制度的重要性。比如有的学生课间喜欢用扫帚在教室里面相互追逐、嬉闹,教师就可以让其担任劳动用具管理员,在此过程中学生需要自主将劳动用具摆放整齐,这样便有助于学生改掉不良的习惯。
  2.引导学生进行自我教育,认清真实的自己。当前小学生的生理发展速度较快,但从心理的角度来看,许多学生的心理成熟度都还未能跟上身体发育的程度,且不善于自省,不会思考自身的问题,也不懂得该如何以旁观者的角度来审视自己。不少小学生在家里都是娇生惯养,有着任性和懒散的习惯,也不会正确分辨是非,通常是想做什么就做什么,任意而为。对此,班主任就可以在班级内组织一次“发现优缺点”的活动,让学生作出自评和互评,促进其全面认清自己,看到自己的优点和缺点,在加强学生自信心的同时,也让其明白自身所存在的不足之处。之后再结合实际情况,制定出阶段性的小目标与一学期的总体目标,鼓励学生实现自我提升与发展。阶段目标的设置应当要便于学生达成和实现,且可让学生自主规定实现的时间。待到一个阶段的目标实现之后,再进一步制定下一阶段的目标,最终达成学期总目标。
  3.开展实践活动,鼓励学生参与班级管理。要培养小学生的自主管理意识和能力,高年级班主任可以让学生自由组织班集体活动,和学生一起商量出一个清晰的目标,制定详细的计划与流程,让学生能够在此之中强化自主管理和教育能力。比如,可让学生以小组为单位,轮流完成黑板报的撰写与绘制任务,并以此参与学校的检查评比活动。在锻炼学生实践能力的同时,加强其创新意识、动手能力和集体荣誉感。此外,班主任还可以在班级内设置除了常规干部岗位之外的其他管理岗位,比如领读员,组织班级内所有同学完成早读任务。在班级内,还应当实施岗位责任制,将班干部、课代表和各位同学的岗位职责都明确到位,保证班级中的每一件物品都有具体的负责人。对于能够胜任自己岗位的学生,班主任可以作出肯定与表扬,而对于一些难以胜任自己岗位的学生,也可以进行适当的调整。如此便能让学生树立起责任心,让其在班级管理过程中实现自我监督与自我管理,将被动化为主动,提高学生的自律性。
  在当前时代下,开展小学高年级管理工作,需要着重培养学生自主管理意识和能力。作为班主任,需要制定合理的班规班制,引导学生进行自我教育,并积极开展实践活动,鼓励学生参与班级管理。以此让学生能够勇于进取、严于自律,最终达成理想的学习目标。
  参考文献
  [1]牛丽娟 小学高年级班级管理策略初探[J].青海教育,2019,(02),29。
  [2]孟颜 试论小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].课程教育研究,2019,(34),197。
  [3]张林 小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学,2018。
  
  
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