搭建心灵之桥

发表时间:2019/12/19   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:罗文威
[导读] 每个学生都有其独特的生理发展特质,也有其独特的心理,教师对学生愈有充分了解。
广东省兴宁市坭陂中学 514500
  在教学的过程中,遇到很多这类情况,学生因为对老师不满而不学他所教的课目,或者老师不了解学生的情况,即使付出了很多的努力,但学生取得的进步不大。激起学生的学习兴趣是一个重要问题,如何才能达到目标呢?学生都有个别差异,作为教师,在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育,切忌一刀切,否则教育过程本身就变得枯燥乏味。教师付出他的精力及时间去了解他的学生时,教导的过程会因有许多的关怀、体谅、接纳、欣赏……而产生极大的动力,整个教学过程必不会落入呆板、沉闷或机械化当中,反而是满有生趣与活力的。教师也要给学生了解他与接纳他的机会,设法让学生产生对教师的尊敬和喜爱,自然也是教学过程中必要重视的一部分,当教师与学生确实互敬与互爱的时候,学生就会有兴趣学习所教的课目,教与学的效果势必能达到高峰。
  每个学生都有其独特的生理发展特质,也有其独特的心理,教师对学生愈有充分了解,则愈有把握去掌握和应变其教学的过程,也便于调动学生的学习兴趣。学生正处在发展的特别时期,常会遇到困扰,情绪上常出现“波涛汹涌”,这时如果帮助他们走出风雨季节,一定能赢得他们的信任,同时也能让学生以轻松的心态集中精力,在最佳的状态中学习。
  此外,教师还要消除对后进生的恐惧和鄙视心理,要培育积极努力、奋发向上的教育心态,怀着一颗宽容怜悯之心,既要树立自己的威信,又要让后进生逐步在同学面前站起来,并用爱心赢得他们对老师的信任。
  在教育过程中,我们也要认识到学生是动态的、可变的,不要一概而论。我们要承认学生的差异性,这些差异正是学生个性的体现。

如果我们长期挖苦、讽刺、歧视这些后进的学生,看见他们就摇头,甚至厌弃他们,那么,这些学生在集体中将处于一种“特殊地位”——发言轮不到、表演挨不上、表扬沾不上,很容易产生自悲、自暴自弃等消极态度。根据力学原理,教师鄙视学生有多深,遭到的反作用力就有多深。
  实践证明:这样的教育违背“以人为本”的教育理念。因此,我们应该把“后进生”工作当作“爱心工程”、“希望工程”来筑建,眼睛时时盯住学习困难、行为偏差的学生,不放弃对每一个后进生进行帮助教育。
  有句名言:“我是一把泥土,不仅要把爱给予鲜花,更要把爱给予小草,我要让那些枯萎、生病的枝叶,重新焕发出勃勃生机。”我们要在实践中积极贯彻实施“多一把尺子,就多出一批好学生”的教育理念。我们既要爱那些可爱的好学生、好孩子,更要爱那些一般人看起来不可爱的“差学生”、“坏孩子”。我们应自比为“泥土”,不仅要把爱给予鲜花,同样要把爱给予小草,特别是那些枯萎、生病的枝叶,我们要想办法让他们重现生机。我们应该将同学的“任性”、“好斗”的缺点,看成“聪明”、“爱挑战”的优点,不断用鞭策和鼓励的“名言”让这些同学成长为班里的体育明星、艺术之星。我们应该像关怀自己儿子那样关怀每一个沉溺于网吧的不良少年,用一次次的鼓励,一次次的帮助,让这些孩子慢慢改变。我们应该不计前嫌,宽容孩子对自己犯下的过失,尽心帮助教育迷路的孩子。
  学生的心理是有一定的成熟性和封闭性,他们具备了判断是非的能力但又很难将自身的真实想法告诉别人。只有自己经历过,我便更深刻地体会到作为一名德育工作者,当我们面对一个个思想成熟但又封闭的未成年学生时,我们应该改变我们教育的心态——热情主动地去开导他们,用自己一颗真诚的心去换取学生真心的回报,也许这样做开始有波折,但是只要对学生进行有效的辅导,不但要了解学生的学习情况,进行针对性的辅导,能做到“胸有成竹”“有的放矢”,使教学能取得预期的良好的效果,还要从心理上得到他们的信任,从而筑起心灵之桥,共达知识的彼岸。
  
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