浅谈幼儿教育中的“教学游戏化”和“游戏教学化”

发表时间:2019/12/19   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:郑娟
[导读] “教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容。
陕西省礼泉县幼儿园 713200
  摘 要:随着近年来我国基础教育逐渐深化改革,幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点内容,逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看,游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径,在文化教育中融入游戏,在游戏活动中融入知识,能够有效健全幼儿的基础认知架构,提升幼儿的实践能力。鉴于此,本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨,并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。  
  关键词:幼儿教育 教学游戏化 游戏教学化
  一、“教学游戏化”的特征及含义  
  “教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容,课堂组织形态要与学生的个性相吻合,能够结合学生个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下,幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式,尽可能以游戏化方式表现出来。一方面,老师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容,全方位地将文化知识呈现在幼儿面前,加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面,游戏与教学要紧密贴合,教学形态要偏向游戏,游戏中具有文化知识。例如,老师给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事时,为了加深幼儿的理解,老师可以扮演成青蛙妈妈,让幼儿扮演成小蝌蚪,通过模拟故事中的情节,以游戏的方式将故事情节直观地呈现在幼儿面前,加深幼儿对故事的理解。
  二、“游戏教学化”的特征及含义  
  “游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反,是在幼儿做游戏的环节中表现出文化知识,将基础知识和生活常识融入到幼儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出,构建文化、艺术环境,塑造人文场景,将基础文化知识融入游戏场景中,能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道,促进幼儿形成文化素养。因此“游戏教学化”就是以文化教育为导向,在游戏环节中融入基础知识,扩展幼儿的知识视野。例如,在生活中,我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平,而幼儿年龄较小,成语认知有限,不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时,老师可以选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏,以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野,促进幼儿形成完善的语言意识。
  三、促进“教学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径  1.设置教学情境。在幼儿园教学中,要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境,利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心,让幼儿积极参与到教学情境活动中。

游戏环境的教育功能其基本因素:通过立体设计,增强系统性,以保障游戏环境平衡状态,根据幼儿好奇心强、注意对象十分广泛的特点,充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统,激发幼儿的好奇心和探索欲望,保障幼儿全面系统地接受环境信息。例如,以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中,我们可以为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景,通过生动的语言来调动幼儿的想象思维,让幼儿创造性地模仿各种小动物,然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身,这时老师要注重对幼儿的鼓励,以此来激发幼儿的自信心。  
  2.选择合理的教学形式。在幼儿教学中,教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式,因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容,在选择游戏时,先要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计,只有这样才能使游戏与教学有机融合、相互渗透,真正体现出游戏与学习的价值。此外,在游戏活动中,教师要将外部与内部干预综合运用,对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性的评价,教师既要参与到游戏活动当中,对幼儿进行观察和评价,也要逐步使自己脱离管理者的角色,逐渐成为幼儿的服务者和领导者,对幼儿的各种活动进行记录,引导幼儿进行角色扮演和游戏情境设立,激发幼儿的创造性和想象精神。  
  3.让孩子成为游戏的主人。幼儿园教学实践中要促进游戏教学化,就要让幼儿成为游戏的主人,我国着名教育学家竺可桢先生曾说:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的,只有在游戏中培养小孩子,小孩子才能有个性的成长。”游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的活动需要,而不是成人强加的强迫性运动。在游戏中,老师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权,尊重幼儿的想法,幼儿想怎么玩儿就鼓励幼儿怎么玩。老师可以选择与幼儿一起做游戏,组织幼儿进行游戏等。教师在组织幼儿游戏时,要用心了解幼儿的想法,不要把成人的意志强加给幼儿,不要轻易打断幼儿的游戏,更不能以自己的方式组织幼儿进行游戏,这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。游戏只有让幼儿根据自己的愿望和想法,与玩具发生互动,才能使活动的方式具有灵活性,真正体现出游戏教学化的特征。一方面,老师要注重对幼儿的引导,保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望,鼓励幼儿对未知的事物进行探索,获得正确的认知。另一方面,老师要将基本的生活经验和生活常识,以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中,要寓教于乐,真正让幼儿学到知识,体会到学习的快乐。  
  综上所述,在现代幼儿园教学实践中,要想健全幼儿的认知模式,激发幼儿的想象精神,就要以“游戏教学化”和“教学游戏化”的教育策略加强对幼儿的组织引导,一方面要设置游戏情境,在游戏教学中穿插文化知识;另一方面,课堂教学要以游戏化情境呈现出来,表现出课堂教学的趣味性和生活化,鼓励幼儿参与其中,以此来提高幼儿的综合认知能力。
  
  
  
  
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