浅谈探究式在高中音乐鉴赏教学中的运用

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学》2020年2月总第204期   作者:龙腾海
[导读] 在欣赏音乐的过程中引导学生追求“美”、探索“美”、感受“美”、表达“美”,不断提高音乐素养。
湖南省凤凰县高级中学 416200
  摘 要:探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来,将知识的传授与能力的培养统一起来,培养了学生主动学习和创新学习的精神,形成自主学习的良好习惯,获得终身受益的自学能力,勤于探究,既能求同,更能求异,成为适应新世纪需要的创造性人才。本文阐述了探究式在高中音乐鉴赏教学中的运用方法。
  关键词:探究式教学 音乐鉴赏 高中
  高中音乐新课程标准指出:“强调音乐实践,开发创造潜能”。为了适应新课改对课堂教学提出的新要求的转变,教师应该采用符合学生自身发展特点的教学方法,“探究式教学”应运而生。所谓探究式教学,是指通过教师一定的指导,学生自己选定课题,根据自己过往的知识储备,想办法找到问题的答案。在这个过程中,学生由过去一味地被动接受知识转变为学习的主体。在高中音乐鉴赏教学中采用探究式,能有效地激发学生的探索创新意识,开发创造潜能。“如何灵活应用探究式”、“教师在探究过程中发挥什么样的作用”、“如何充分体现学生主体性”等是教师在音乐课堂上需要不断学习、摸索的问题。笔者认为我们可以从以下几个方面进行尝试:
  一、创设教学情境,激发学习兴趣
  在众多的学科当中,音乐课程对于学生来说是一门参与性、实践性很强的课程。让学生在参与音乐活动的过程中轻松地享受音乐、体验音乐,在学习和培养音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景以及音乐与相关文化的同时,获得心灵上的美的愉悦体验,从而快乐的学习是非常重要的。因此,为学生创设良好的教学情境则显得尤为重要。教师可以利用听觉和视觉,甚至情感作为情境的创设条件。教师也可灵活运用各种教学手段引导学生走进教学情境,如:讲故事、配乐诗朗诵、交响音诗、交响音画等,巧妙地设置教学“情境”,与生活相连,与情感相通,让学生有感而发引出探究话题。

所以,对于音乐教师来说,更应该强调在教学过程中组织小组的合作与交流、鼓励学生发表个人独立见解、理性地分析和评价音乐以及引导学生进行音乐探究与创造,通过合理应用这些教学形式,组织学生自发地将“喜欢音乐”和“学习音乐”融合在一起。
  二、巧解“设问”与“疑问”
  一般而言,在现实的社会生活中的学习才更具有效性,更加的真实和统一。而音乐是一门“非语言性”艺术,这往往会使学生在对作品的理解上存在差异。因此,音乐学习不只是了解作品、获得知识的过程,更重要的是运用知识去答疑解惑。我们经常说音乐是相通的,通过学习一部音乐作品,培养学生对音乐欣赏的兴趣、掌握音乐欣赏的方法,会比只是单一地向学生介绍了一部作品显得更为重要。因此,在音乐鉴赏的教学过程中,特别是在一些大型音乐作品的鉴赏教学上,教师的引导、讲解要与学生实时的思想变化、问题置疑相结合,要鼓励学生联系音乐背景、展开音乐想象、提出音乐问题,用教师的“设问”和学生的“疑问”引导学生展开思考,获得更多探究性学习的思路。所以说,探究性学习的过程就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。“提出置疑,引发探讨”的工作需要教师去进行合理的引导,而“分析问题和解决问题”的过程则需要学生的创造性思维得到尽情的发挥。
  三、注重教学细节,提高音乐素养
  教学细节的设计是激发学生学习兴趣的重要条件,而提高学生的音乐修养则显得更为重要,它是音乐教学过程中情感态度和价值观的重要体现。探究性学习的特点就是让学生逐步由“学会”进入“会学”的境界。教师在课堂上组织学生交流和探讨,在探究中提高认识从而达到独立学习和相互学习相结合的目的是进入“会学”境界的最好途径。同时,在教学中,教师要合理地把教学内容和教学要求同教学对象的群体特点及个人特征联系起来,充分发挥现代化教学设施在整个音乐教学过程中的强大作用,用充实的、生动的音像资料、媒体教材,通过合理的教学环节全面系统地展示给学生。当然,这里还需突出提到的是,每个人包括教师本人的知识面是有限的,而探究性学习则合理地融合了发现、提供、和交流分析的环节,突出了自主收集和整理知识的过程,使学生学会“学习”。
  四、建立新的评价体系,优化评价机制
  新的教学模式必定伴随着新课程的改革而出现,而“以学生为主体”的教学理念也必定会诞生新的教学评价体系。自主学习的结果应该是个性的思考、多样性思想的交融。因此,应该将“学习过程”的评价作为对学生学习评价的重心,而绝非“学习结果”的评价。评价必须多元化、多样化。我们不光要对学生进行表现评价、作用评价、结果评价,还更应该评价他的能力和精神,让每个学生都能找到自己的位置——学习的支点。此外,我们还可以对多个学生进行整体的评价,评价他们的小组合作、创新能力、团结协作的精神等,让他们在学习中感受集体的力量。
  五、结语
  总之,在当今深化新课程改革的大环境中,在探究式教学的过程中,教师不是简单的讲台前的发言人,他应该是学习环境的营造者,教学资源的选择者,学生学习的向导和探讨者。在高中音乐鉴赏课上,教师要努力寻求寓教于乐的教学途径,在欣赏音乐的过程中引导学生追求“美”、探索“美”、感受“美”、表达“美”,不断提高音乐素养。
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