浅谈如何开展美术课堂教学中的高效性

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:孟宪辉
[导读] 在新课程的美术课堂教学中,教师应该按育人价值的需要重组教学内容。
吉林省辽源市东丰县南屯基镇红石学校 136300
  摘 要:有效教学是指通过教师的教学之后,学生所获得有效的进步发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的,本文就如何提高美术课堂教学中的高效性展开探讨。
  关键词:美术课堂 教学 高效性
  在新课程的美术课堂教学中,教师应该按育人价值的需要重组教学内容,使学生既能学会基本美术语言以及美术的发展规律,又能运用所学的知识与技能“表达自己的情感和思想,美化环境与生活。尽可能采用学生自主、合作和研究等学习方式,发掘美术学科独特的“育人”价值,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,使学生真正得到主动、健康地发展。
  一、抓住“美”,扣住“活”,在巧妙的意境中,激发灵感
  1.提供“美”的载体,创设活性、灵性的意境。根据少年儿童对事物的好奇和求知的强烈愿望,笔者将课堂趣味化处理,巧设意境,引发兴趣,一步步把他们带入知识的殿堂。
  2.抽象的理论具体化,枯燥的术语童趣化,绘声绘色构建“美”的殿堂。在美术教学中,有些抽象的理论概念,需要给学生提供丰富的具体经验才能解决。针对儿童的特点,我们将一些苦涩、抽象的理论知识,化为孩子们喜爱的故事、童画,使他们乐于接受。


  二、以“情”育人,真情交流,在人性化的课堂中激发内动力
  培养学生创造性的学习能力,需要教师热爱、平等、尊重地对待学生,做到相互欣赏、相互认可、相互补充,创造宽松和谐的教学氛围,在交融中进行创新性的教与学的活动,走进学生,做他们的大朋友;投注感情,与学生打成一片,共享课堂情趣,使学生“亲其师,信其道。”课堂充满人文色彩。如《我们身边的线条》一课,笔者富有感情地启发:“线条,它没有名字,正等着你给它起名字呢!你能给你画的线起名字吗?”通过学生起名字,解决了线的专业知识,又通过找线活动,拉近了师生距离,增强了师生情感,通过老师哼唱曲调、舞彩带,让学生听线、找线的轨迹,巧妙地运用声音、动作等肢体语言,将静态的知识人性化。
  三、纵横联系,拓宽视野,促进学生多元化发展
  新时代的教育是要培养出一批热爱生活、改造自然,为社会进步与发展而努力的创新型人才。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感,笔者经常带领孩子们到大自然中进行户外写生,让它们自由自在地画画,孩子们一个个眉开眼笑、兴趣盎然,用不同的绘画工具,不同的表现方法,表达着不同的感受和体验,对自然的美好情感反映在作品里。
  四、人人参评,在自由交流碰撞中,唤醒个体创造、主动发展的潜意识
  作品评价是课堂的重要环节,我针对儿童积极主动、热情参与、争当主角的心理,让他们将作品琳琅满目地贴满教室,大家自由地欣赏,大胆地说出自己的感受和看法,评价作品的优点和不足。评价结果既公正又合理,使学生成为评价的主人,活跃了课堂气氛,并且在相互评价、交流碰撞中明确了自己的优缺点,提高了自身的审美能力和辨析能力,唤醒了个体创造的潜意识。
  五、提高参与意识,我改变了传统的教师讲授为主的教学方法,多用讨论式和问答式
  由于给了学生极大的自由,学生参与教学的积极性很高。例如,在立体派美术作品的欣赏课教学中,我把两课时集中为一次上。课前,给学生布置任务,搜集有关资料,包括毕加索的生平、作品介绍,毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备。上课时,把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来,并组织学生自由讨论:立体派美术作品有什么特征?是在什么样的历史背景下产生的?虽然这种讨论非常不成熟,但是却开启了学生思维的大门。
  六、探寻有效合作学习的教学策略
  1.组建合作小组。事实证明,简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师可以按照“组内异质,组间同质。”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配,以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中,可根据合作学习的内容来确定合作的组别。
  2.斟酌合作学习的内容,确立合作形式。在美术课堂教学中,不同的内容所需要交流合作的人数是不同的。我们可以根据教学内容需要确定合作学习的形式,是小小组合作、小组合作还是大组合作,是采用生生合作还是师生合作等等。
  3.注意合作学习中教师的作用,协调合作过程。在合作学习中,教师不能放任自流地让学生展开讨论,合作的过程需要教师的正确组织、指导与协调。在小组合作、分组表现中,教师应善于从不同角度发现各组的优点,多一些激励,而少一些否定或各组之间谁好谁不好的评价。
  总之,新课标理念下的美术教学,要求我们采取各种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,重视实践能力和人文精神的培养,调动一切积极因素,使之成为学生创新活动的催化剂。
  参考文献
  [1]杨飞 趣味教学在美术课堂中的应用策略探究[J].成才之路,2018,(31)。
  [2]薛洁 构建多元美术课堂教学评价,促进学生持续发展[J].教学管理与教育研究,2017,2,(11)。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: