小学语文阅读教学中语感的培养

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:苏玉巧
[导读] 语感是以语言习得为基础,经长期的语言学习而形成的一种对语言的全方位的感受的能力。
河北省隆尧县城关校区 055350
  摘 要:《语文课程标准》提出了培养学生语感是全面提高学生的语文素养的内容之一,这是语文课程的基本理念之一。本文着重从感知、领悟、积累和运用四个方面结合教学实践讲述了小学语文阅读教学中学生语感训练的操作过程,提出了建立培养学生语个性的教学模式。
  关键词:语感训练 综合素养 教学模式 语言个性
  语感是以语言习得为基础,经长期的语言学习而形成的一种对语言的全方位的感受的能力。小学语文阅读教学要重视学生的语感训练。下面就以《鸟的天堂》的教学为例,谈一谈小学语文阅读教学中学生语感训练的具体操作。
  一、初读课文,整体感知语言材料
  1.激发兴趣,引起需求。根据《鸟的天堂》一文教学内容的特点,我首先从课题重点词语“天堂”入手,巧妙地切入课本,激发学生的兴趣,从而导入了新课的学习,唤起了学生的思维。
  2.初读引思,了解意脉。感知语言是学习语文、理解课文内容的基础,导入新课文之后就立即引导学生初读课文、读通课文,让学生在整体上感知语言材料,扫清阅读障碍,了解内容及脉络。学生朗读前,教师以问题引导:(1)“鸟的天堂”指什么?作者几次去“鸟的天堂”?所见有何不同?(2)前后所写的内容的什么区别,写法上有何不一样?读后再引导学生从课题入手,找出文章的重点段落。这样,学生就可以从整体上把握了课文的主要内容。
  二、细读课文,深刻领悟课文内容
  1.吟诵重点句段。从声音上去吟诵可以培养学生的语感。在具体的语言环境中,让学生反复朗读吟诵,学生在不同语调、节奏的朗读中思考,吟诵中品味,文章的内容自然可以掌握,作者的感情也能体会。《鸟的天堂》重点描写了在榕树的特点以及鸟的活动,因此先引导学生找出中心句:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊。”以及具体体现这句话的有关段落,即描写大榕树的特点和鸟的活动,并且领会前后的关系。
  2.揣摩语句内涵。

学生只从字面上去探究,还难以把握文章的内在实质,教师必须引导学生从重点词句入手,揣摩它的内在涵义,从而加深对文章的理解。比如《鸟的天堂》这句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊。”只从字面上是不能把握这句话,必须引导学生体会“眼睛骗了我”的原因是天黑鸟儿在栖息。“的确是鸟的天堂”是第二天鸟儿们出来活动“我”亲眼所见的场面,这正所谓“耳听为虚,眼见为实”,作者通过自己亲身经历体会到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。这样学生就理解了大榕树与鸟儿的关系,也能够体会到作者对大自然的热爱之情。
  以上这些方法是相互结合、相互渗透,贯穿整堂语文课。让学生了解字词的意义和情味,懂得鉴赏,或从字面上推敲,或从内涵中去揣摩。叶圣陶先生说过:语文教学不应是机械解释字义、记诵字句、研究文法,最要紧的是多比较、多揣摩、多体会。
  三、熟读课文,大量积累语言材料
  1.加强朗读。朗读是一种有声音的阅读活动。朗读对学生语言学习、器官刺激是全面而深入的,这无疑有助于增强学生的语感。朗读的形式有范读、引读、分角色朗读、齐读等,教师应该根据教学的实际合理选择。在《鸟的天堂》一文教学中,我是这样指导学生朗读:学生细读课文,基本掌握文章内容后先采用了范读全文,然后学生齐读全文,接着对课文的重点段落引读,这样从整体到部分增强学生的语感。
  2.熟读成诵。背诵是积累语言的重要方法,它可以提高学生的记忆力,可以促进学生写作水平的提高,规范学生的书面语言。因此,对于教材中的一些优美的文章或段落,教师一定要指导学生熟读成诵。比如《鸟的天堂》中第七八自然段中巴金先生通过优美的文笔描绘了南国大榕树旺盛的生命力。学生熟记后,即使没有见过大榕树,也可以想象出它的英姿,甚至联想到欣欣向荣的景象。
  3.广泛阅读。积累语言材料的一个非常重要的途径就是广泛阅读,大量阅读中外名著,博采众长。学生在不断阅读中学会遣词造句,领会布局谋篇,在博览群书中提高语文能力。新课程标准规定九年义务教育阶段阅读总量是400万字,这就要求我们利用各种资源引导学生广泛阅读。学习《鸟的天堂》之后我为学生介绍了巴金的其他散文。
  四、读好课文,延伸课外
  我在教学完《鸟的天堂》一课后布置了一道综合训练的课外作业:让学生先写一篇《“鸟的天堂”导游解说词》,然后分组模拟旅游情境,看谁介绍得生动、具体,看谁了解得全面、详细,分别评选优秀“导游”和“游客”。这一作业充分调动了学生的积极性,训练了学生的听说读写能力,让学生在听说读写的实践中加强语感训练。
  语文教学模式在小学语文阅读教学中的运用始终贯穿一条线:那就是听说读写的训练,在听说读写中培养学生的语感,发展学生思维。教师应该摒弃“分段——归纳段意——概括中心思想”这种程式化的繁琐分析式的教学模式,通过语感训练,培养学生的个性。因为语感是儿童心理发展的重要内容,一个人的语感与另一个人的语感绝不会相同,具体表现为对同一篇文章的理解也会有所不同。而传统分析式的教学中教师有意无意地将自己的观点强加给学生,学生很少有自己的理解,更谈不上观点了。因此,语感训练可以培养学生的语言个性,它是在培养学生语言个性的同时,发展了字词句篇知识能力和听说读写综合能力,这也是创新教育的要求。因此,语感培养是语文教学的重要任务。
  
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