如何培养学生的口语交际能力 聂云

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:聂云
[导读] 小学语文口语交际教学最难的就是如何使学生开口,在课堂上交流起来,这对老师的要求很高。
湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学 425311
  新课标指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,这就点明了提高学生的口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此,教材将“听话、说话”改为“口语交际”,它不仅要求训练学生的听说能力,而且要求培养学生的口语交际能力。那么,在教学中如何培养口语交际的能力呢?
  一、创设情景,双向互动
  小学语文口语交际教学最难的就是如何使学生开口,在课堂上交流起来,这对老师的要求很高,引导学生双向互动,这是口语交际最关键之处。教师要依据教材的内容安排,想方设法地创设交际情景,让学生在课堂上无拘无束地进行口语交流。
  1.形象直观,激发兴趣。兴趣是最好的老师,要让学生在课堂都动起来,教师可设计学生感兴趣的导语,从语言入手,引发学生口语交流的积极性;也可以出示实物、图片、模型、挂图等让学生观察,从形象入手,激发学生的口语交际的积极性;还可以运用多媒体教学手段,音像结合,激发学生的交流兴趣。
  2.游戏扮演,促进发展。

游戏是儿童喜爱的活动,学生通过游戏学习知识技能,发展认识能力和创新才能。在教学中,教师要充分利用教学内容,运用游戏的方式创设情景,促进学生口语交际能力的发展。如:我教学《买水果》时,在讲台上摆满水果,扮成水果超市,我让一位学生围解上围裙,扮成卖水果的阿姨,让其他学生上台挑选自己喜爱的水果。熟悉的生活场景激活了学生的思维,学生兴趣盎然,争着要当能干的小顾客,在活蹦乱跳中打开了话匣子。这样,让学生在游戏表演中提高口语交际能力。
  二、飞扬个性,激发热情
  教师要注重激发学生参加与交际的热情,让学生敢说话、想说话。少分批评,多一份表扬,把相信大家都能成功的期望传达给每一个学生,努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围,给学生自由表达的空间。交际中要做到人人参与,既有小组讨论,又有全班汇报;既有师生交流,更有生生互动;既要问,又要答。教师要作为一位听众、朋友,与学生一起聊天、讨论、进行没有心灵距离的开放式的交流,允许插话,只有这样,学生的个性才能得到飞扬。总之,在交际中要做到形式上自由组合、思想上大胆随意、表达上言无不尽。同时,教师在规范学生的口语表达、培养良好的听说能力和养成良好的语言运用习惯等方法要起到积极的指导作用,这样才能促进学生口语交际的各种能力协调发展。
  三、体验生活,提高交际能力
  教师要引导学生热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动,如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动,为学生创设一个施展口才的良好环境;要引导学生深入社会,与他们接触、交流,丰富学生的交际语言,要适当地布置交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际,切实提高交际能力。如每个学生都必须去商店买文具,可布置题为《逛商场》的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并让学生有意识地与售货员进行交际,同时注意听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己的商品的。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演交际。交际时教师要着重引导学生说话时态度要大方、有礼貌,听别人讲话时要认真耐心,从而切实提高学生的交际能力。
  总之,口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行的。因此,在口语交际教学中,教师要全身心投入,充分关注学生学习的状态,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃、富于动态性的课堂氛图,充分发挥学生的主观能动性,形成有效的师与生、生与生的双向或多向互动,不断提高学生的口语交际能力。
  
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