有效提高初中语文阅读能力

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:李环环
[导读] 许多语文教师在进行教学设计的过程中往往从教材上下工夫,力求通过对教材的讲解和分析更好地突出语文阅读教学的教学质量。
山东省昌邑市育秀学校 261300
  摘 要:初中语文教学中,要注重对学生阅读教学的培养和教育,让学生在阅读中体会作者的写作意图,揣摩作者的写作手法,从而提高自己的阅读能力和阅读水平。我在阅读教学中,注重培养学生的阅读情感,培养学生的阅读兴趣;让学生学会阅读,提高阅读能力;阅读教学中要注重“读”,注重“会意”,并在生活中灵活运用,这样就会有效提高学生的阅读水平和阅读能力,从而提高初中语文教学成绩。
  关键词:阅读 情感 兴趣 能力 水平 会意 成绩
  根据我多年初中语文教学的理解和体会,我认为在语文教学中,可以提过以下办法来提高学生的阅读能力和阅读水平,提高学生的语文成绩。
  一、初中语文教学中要注重培养学生的阅读情感,培养学生的阅读兴趣
  许多语文教师在进行教学设计的过程中往往从教材上下工夫,力求通过对教材的讲解和分析更好地突出语文阅读教学的教学质量。但只注重教材的讲解和分析,则会忽视学生的阅读情感,从而抹杀了学生的阅读兴趣。在语文阅读教学中,学生应该处于主体地位,教师处于主导地位。语文阅读教学要深刻地体现学生的主体地位,保证学生主体地位的实现。为了进一步优化语文阅读教学,可以充分地调动学生参与的积极性,使学生在教师的帮助下自主地发现问题、分析问题。而问题的发现,问题的由浅入深的提出,则不仅标志着学生阅读水平的提高,更重要地是表明学生的阅读兴趣也越来越浓厚了。而兴趣的培养,为学生的语文素养奠定了一个坚实的基础。
  二、初中语文阅读教学中要让学生学会阅读,提高阅读能力
  我以为学生阅读首先是要理解为什么要进行阅读,其次是在小组或班集体合作学习中进一步加强自己对语文文本的理解。《义务教育课程语文标准》(2011版)中提出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

”新课程标准指出学生的阅读行为应当是个人行为,得有自己的见解主张,不能让老师的见解主张代替了学生,使得语文阅读教学成为老师的阅读灌输行为。教师应当引导学生进行理解和阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。语文阅读教学必须将立足点放在提升学生的自主阅读兴趣上,让学生从阅读中发现问题、解决问题,从而学会阅读,不断提升自己的阅读能力和阅读水平。如果总是单方面灌输,不重视学生独立的阅读素养培养,甚至抹杀学生的个性化理解,这样就会导致学生失去了对语文的兴趣,更谈不上对学生语文素质的培养了。因此,初中语文教学中要对学生进行教育和培养,让学生学会阅读,在阅读中不断提高自己的阅读能力和阅读水平。
  三、初中语文阅读教学中要注重“读”
  阅读,不仅仅是阅,更重要地是读。对于课本来说,读一遍是不行的,默读更是不行,重要地是出声读,有感情地读,读出文章的真实意味。而现在,由于应试教育的影响,使很多老师失去了引导学生学习欣赏美文的兴趣,他们在语段训练上耗尽心血,在猜题揣摩上下了不少苦功夫,陷入了自以为捷径的题海战术中去。结果,陷入题海战术的泥潭中不能自拔,不用说培养学生阅读美感的体验了。为了迅速提高语文成绩,有些教师以讲代读,使本该书声朗朗的语文课变成了“哑巴”课堂;更有的教师为了使公开课热闹非凡,不重视字词等基础知识,在读一遍课文之后,马上进行直奔主题的讨论,表面的“繁华”,遮掩了语文素养的缺失。“少讲多读”是新课标提出的一个要求,《义务教育语文课程标准》指出“提倡少做题,多读书”。课堂上,教师要把阅读的时间还给学生,要舍得拿出时间让学生熟读和思考,加深理解和体验。阅读教学要给学生充分的时间与文本对话,要将“读”贯穿始终,教师要引导学生读懂课文,读出新意,这才是语文阅读教学“本我”的回归。
  四、初中语文阅读教学中要注重“会意”,并在生活中灵活运用
  陶渊明认为“自己好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”。其实,阅读到了会意的程度,便是学生阅读所要达到的较高的境界了。“会意”就是对课文中的内容用心去领会,对文中所要表达的意思进行揣摩,品味文章中所要表达的情感。学生对课文的内容达到“会意”的境界,也就意味着学生的语感水平较高了,语文素养也达到了较高的水平。在初中语文教学中,老师要培养学生们对文章的会意能力,这样才能把文章理解得更透彻,这样才不会在阅读理解题中失分太多。教师要学生们在进行语文阅读的时候能够充分领悟文章所要表达的意思,能够理解文章的精神所在。如果老师忽视了对学生们会意能力的培养,可能就会影响学生的语文成绩。老师在教学的时候要通过不同的形式来培养学生们的会意能力,但是这样还不行,只“会意”而不能“言传”,那就是说学生的语言表达能力还不够。在平时的语文课堂或者在学生做阅读理解题时通常会出现这样的情况:有的学生经常会出现词不达意的情况;学生知道文章的意思可是不知道该怎样表达,不能有效地将自己的想法表达出来。我们可以在平时的教学中组织一些可以锻炼学生们语言能力的活动,这样既完成了教学任务,还提升了学生们的言传能力。
  
  
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