浅析初中语文教学中核心素养的有效渗透

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:饶梅
[导读] 根据《义务教育语文课程标准》的要求,语文教学应该有效培养学生对祖国语文的热爱之情。
广东省兴宁市崇文学校 514500
  语文核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观(也体现在教学中的“三维目标”)等多方面要求的综合表现, “语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。人文修养是审美情趣和文化修养的整合,如果说语言能力是语文关键能力的话,那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向,为语言能力提供不竭的力量源泉,更重要的是语文核心素养可以使新时期素质教育目标更加清晰。
  一、初中语文核心素养内涵
  根据《义务教育语文课程标准》的要求,语文教学应该有效培养学生对祖国语文的热爱之情,并引导学生对其进行正确的理解与运用,实现语文不断积累,培养语言能力,同时让思维得到发展,最终具备适应社会发展需要的识写、阅读、表达能力。具体来说,语文核心素养的内涵主要是:
  1.学生语言能力。一般我们说的学生语言能力主要指的是语言表达能力以及听说读写能力,这些能力都是学生在接受语文教育过程中培养形成的。对语文教学来说,语言能力的培养是一项非常重要的内容,能够让学生通过文字对自己内心的情感进行有效的文字阐述,能够更好地抓取语言重点,表述核心思想,并在表达中展现汉字语言的魅力。
  2.学生的情感、态度以及价值观。学生的语文素养水平一般反映在以下三个方面,首先是学生的学习态度,只有当学生端正学习态度,对语文有着一定的兴趣时,才会愿意主动接受语文学习,在不断的学习过程中完成文化底蕴的积淀;其次是学生的情感,根据核心素养的要求,学生应该具备能够理解他人情感的能力,也就是我们常说的同理心。在语文教材中引入的包含丰富的哲理、情感等思想的内容都是培养学生语文素养的媒介;最后是学生的价值观,教育工作的一项重要目的就是帮助学生树立正确的人生价值观、是非观,需要教师在语文教学中主动进行引导,培养学生爱国诚信、尊老爱幼等品德。
  3.学生审美情趣。在语文教育中的审美情趣更多的指的是学生是否具备批判、鉴赏的能力,对美进行感知,具备创新与想象力。

在语文教材中引入了很多对真善美等进行描写的内容,通过教学引导能够让学生对真善美有更深刻的理解,能够独立分析判断什么是真善美,什么是美丑恶,培养学生在生活中感知美的能力,可以说审美能力的培养是语文教学内容的重要组成部分。
  4.学生文化底蕴。中华民族有着悠久的文化历史,积蓄了上千年的文化底蕴,不仅覆盖范围广,而且博大精深,而在我国语文教材中涉及很多优秀的传统文化资源,这对于培养提升学生的语文核心素养有着非常重要的意义。无论是对古典名著、经典诗词还是哲学巨著的阅读与理解,都能够帮助学生提升文化底蕴。开展文学学习是培养学生语文核心素养的重要渠道。
  二、培养初中学生语文核心素养的策略
  1.亲身体验、感悟与思考,提升语文核心素养。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提,深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的,对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富。学生们或害怕读或敷衍读,这样没有收效。教学中,通过采用范读、学生自读、默读,师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式,不需要教师做过多地讲解,让学生在读中感悟文本的内涵,引领学生学生走进文本,在与文本的对话过程中加深对文章的理解,有所感悟与思考,受到情感的熏陶。
  2.着手语言建构与运用,提升语文核心素养。所谓语言的建构与运用实质上就是学生的语言表达能力的培养,这是初中语文教学最基本也是最关键的环节,一般来说可以从以下两方面着手:第一,为学生创建良好的语言交流环境,让学生有更多的机会进行口语交际,在口语交流过程中提高学生的语言表达能力。可以在课堂采取教师多提问或者开展小组合作交流学习,以互动推动交流。第二,让学生多开展写作练习。写作是在充分思考基础上开展的书面表达形式,写作过程是一个语言构建的过程,与口语表达相比更加谨慎,教师要多鼓励学生去写,将写作的技巧与方法传授给学生。
  3.发展思维,享受审美,提升语文核心素养。文学作品阅读是一种欣赏,亦是一种审美认知活动,循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动,它由感觉器官对作品进行感知,再调动生活积累,产生共鸣,再经过丰富的想象、联想和分析,进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味,得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律,可以引导学生去发现美、认识美、创造美,从而提高学生的审美能力,培养语文综合素养。
  审美活动是一种极具有鲜明个性特征的个体思维活动。在教学中,既要重视学生的个体感知体验,又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上,要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境,分析作品美的结构、美的语言,分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达,使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象,经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上,推荐有关评论文章让学生阅读,让学生了解别人对作品的评价,参考别人的见解,以启发学生的思维。牵引着学生步入文学殿堂,领着他们登堂入室,去发现、认识、享受文学作品的美。
  核心素养涉及学生多方面的发展,在初中语文教学中渗透核心素养,需要将发展的重心放在学生的全面、终身发展上,通过阅读教学培养学生的阅读兴趣,通过语文知识的积累与表达的训练来提升学生综合素质;通过思维启发与视野开阔来拓宽课堂教学外延;通过教学方式的创新培养学生正确的学习态度与价值观,在多样化的教学策略攻略下培养学生的核心素养,为学生全面发展夯实基础。
  
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