指导微积累,培养学生的语言能力

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:王巧娟
[导读] 21世纪进入到了信息化时代,这给我们的生活带来了巨大的改变。
浙江省宁波市宁海县前童镇中心小学 315636
  摘 要:小学阶段是发展学生语言能力的重要时期,而语文课程在培养学生语言能力方面具有得天独厚的优势。具有较好的语言能力的学生,其理解能力、表达能力、思维能力等都会得到相应的发展。小学语文教师应当充分认识到培养学生语言能力的重要性,指导学生利用碎片化时间展开微阅读,进行微积累,让学生的语言能力得到不断地提升。本文主要结合自身教学经验,总结了几点通过微积累培养学生语言能力的策略。
  关键词:微积累 指导 培养 语言能力
  21世纪进入到了信息化时代,这给我们的生活带来了巨大的改变。对于学生来说,他们有了更加广阔的接触各种信息的渠道,而各种短小精悍的文章也能够通过网络快速传播,学生有了更多的内容,更为丰富的学习资源。作为教师,一定要与时俱进,使信息技术更好地服务于教学。在语文课程教学中,培养学生的语言能力能够促使学生各方面能力素质都得到相应的发展。我通过指导学生利用碎片化时间进行微阅读,使他们实现微积累,这对于发展学生的语言能力十分有益。本文探讨了指导学生微积累、发展学生语言能力的有效策略。
  一、组织学生推荐佳句,训练学生自我表达能力
  积累不是一蹴而就的,而是一个需要长期坚持的过程,为此,教师应当培养学生养成良好的积累意识和习惯。为了让学生养成“微积累”的习惯,我组织学生在班级中开展“每日一诵”活动。在教学完一堂课之后,我会给学生布置一个课下阅读任务,根据课堂教学内容设定搜索范围,让学生回家之后自己搜索有关的内容,进行阅读并整理,将其中值得推荐分享的佳句记录到“微阅读记录表”上,并在课堂上进行诵读,然后用自己的语言说说对这些词句的理解、感受。
  例如学习《她是我的朋友》一文后,可以设置主题“与友情有关的诗歌”,让学生回家自己上网搜索并阅读。课堂上,我让学生们诵读自己读到佳句,并说说自己的理解。由于学生们在课下搜集到了一些有关友情的诗歌,有了相应的积累,做好了充分的准备,因此在课堂上都跃跃欲试。有学生尝试进行表达:“我找到了一篇关于友谊的诗歌,其中写道‘我珍重的友谊,是一件艺术品,被我从时间的浪沙中无意拾得’。

这句话里,提到了珍重、艺术品,说明作者对这段友谊非常看重,并且浪沙的范围很广,从中拾一件物品很困难,也说明了友谊的珍贵。而我们遇到这种珍贵的友谊时,一定要懂得珍惜。”在学生们分享完佳句以及自己的理解之后,我会鼓励学生进行讨论交流,评出哪首诗歌最优秀,如果学生感兴趣,我还会鼓励他们回家后尝试仿写。久而久之,在微阅读活动潜移默化的影响之下,学生的积累会越来越多,语言也会更加丰富,并且表达能力可以得到极大的提升。
  二、捕捉合适的契机,进行错误资源的挖掘
  小学生由于年龄较小,掌握的词汇有限,且接触一些新词汇的时候不能正确掌握意思,从而导致使用中出现一些错误。对于这些错误,教师应当及时抓住契机,通过引导,鼓励学生之间交流,让学生对其正确的意思有更好的理解,并学会正确使用其进行表达,这样会使学生的印象更加深刻。久而久之,学生会积累到更多的语言。
  例如学习《将相和》之后,我鼓励学生课下自主阅读与其相关的小故事,对廉颇、蔺相如的故事有更多的了解,并在班级微信群里进行交流,说说自己对其中写到的人物有什么感受。学生交流的过程中,教师积极进行交流情况的观察,对学生出现的明显错误及时指出,并引导学生讨论,使他们在讨论中发现问题、解决问题。例如有学生在评价蔺相如的时候用了“胆大妄为”这个词,我及时指出:“你是要赞扬蔺相如是吗?那么你知不知道胆大妄为的确切意思呢?”这时学生通过搜索,发现原来“胆大妄为”是一个贬义词,有胡作非为的意思,不能用在这里。这时我再组织学生们用“胆大妄为”造句,学生们很快学会了这个词的正确用法。
  三、进行梳理归类,使积累更加系统化
  微积累的过程并不是简单进行掌握的字词句的叠加记忆,而是存在一定关联。对于低年级学生来说,主要是在阅读中积累词语,对于中年级和高年级小学生来说,则应当重视积累优美的词句,增加课外阅读量,善于捕捉生活中的信息,使积累的语言更加丰富多彩。而教师则应当根据学生的年龄以及学情,指导其在日常阅读中进行自主积累,并且养成归纳整理的良好习惯,让积累的语言更加系统。
  例如教学《桂花雨》之后,我让学生自主进行归类,如哪些是形容桂花颜色的,哪些是形容桂花形状、味道的句子。通过进行归类,学生对文章的记忆更加深刻,条理更加清晰,并且掌握了更多词句。之后我鼓励学生课下可以自己找一些描写花卉的文章进行阅读,并尝试按照教师指导的方法整理归类。通过这样的指导积累,学生在不知不觉中形成了自己的语言体系。
  总之,作为语文教师,不但应当认真做好课堂教学,同时还应当指导学生利用碎片化时间,通过网络搜索更多短小精悍的短文进行阅读,养成进行微积累的习惯,使从中获得的丰富多彩的语言能够逐渐完善自己的语言体系。久而久之,学生的阅读热情会被逐渐调动起来,并且有越来越强的语言意识以及语言能力,这对于学生今后的学习发展都十分有益。
  参考文献
  [1]张艳 小学生语言能力培养刍议[J].科教文汇(中旬刊),2019,(09),148-149。
  [2]杨孝华 小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育,2019,5,(16),71。
  
  
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