把握口语交际教学的“点、线、面”

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:王姗姗
[导读] 口语交际教学的目的便是使学生具有倾听、表达等基本社会交往能力,养成文明用语的习惯。
浙江省青田县高湖镇小学 323908
  摘 要:口语交际教学在小学语文教学体系中占据着重要的地位,口语交际以交际作为重点。部编版义务教育小学语文教科书在交际话题、交际内容等方面都与学生的生活实际相契合,因此,教师在实际的教学过程中应当为学生创建与生活关联性较强的交际情境,确保学生能够将口语交际应用到实际之中,只有这样才能有效地提升口语交际课堂教学的实效性。
  关键词:口语交际 课堂教学 情境
  《中国学生发展核心素养》明确地对核心素养作出了细化处理,将其划分为自主发展、文化基础、社会参与的三大板块。口语交际教学的目的便是使学生具有倾听、表达等基本社会交往能力,养成文明用语的习惯。部编教材的口语交际和过去的口语表达大不相同,它更多地强调人与人之间交往的互动性,而这也恰恰与核心素养的理念相契合。语文教师应当立足于当今社会的要求,学生核心素养的形成,交际对象、交际时机、情景模拟等多种因素,设计出具有操作性的教学策略。该教学策略注重情境的重要性,以情境激发学生交际的积极性,随后组织学生细致地观察和思考,就学生在学习过程中的困惑之处给予其一定的启发,辅助学生归纳学习技巧。最后再为学生提供生活中的实际应用场景组织学生进行口语交际。
  一、创设交际情境,找准口语交际教学的“点”
  情境教学的教学效果十分明显,其应用不仅能够使学生的学习变得更加简单,还能使学生产生强烈的学习积极性。语文教师若想使口语交际教学的质量得到大幅度的提升,不但要将大量的精力投入到教学策略的探究上,还要注重交际氛围构建的重要性,学生在愉悦的学习氛围中更能够愿意表达自己的观点和意见,其口语交际的欲望也会大大增强。内向少言的学生也极有可能被带动发言,愿意发表自己看法的学生可能会迸发出更多的灵感。所以,语文教师在开展口语交际教学时务必要着重为学生创设交际情境,才能够有效地提升口语交际教学的质量。
  例如,一位教师在对统编语文教材一年级的“我说你做”口语交际活动进行教学时,教师为了激发学生的学习热情,使学生能够配合教师的教学设计完成教学任务,教师便带领学生共同完成“一切行动听指挥”的游戏活动。在游戏开始前为学生提供了可爱的卡通图片作为礼物以激励学生。

在课程开始时,教师将游戏规则展示于课件之中,以集中学生的注意力,随后又选择几名活泼好动的学生与教师共同示范游戏的做法,并在完成过后给予他们奖励。紧接着,教师又为学生播放了学生喜爱的歌曲,让他们随着音乐舞动,在课堂氛围达到高潮时,教师继续转换课件引导学生以分组交际的形式完成“我说你做”的游戏,学生在经历了具有趣味性的口语交际活动以后,其交际能力也在潜移默化中得到了提升。
  二、进行方法指导,拎准口语交际教学的“线”
  学生在产生了交际的欲望之后,还需要教师传授给学生一定的方法,只有这样学生才能够真正地掌握交际这项技能。
  例如,一位教师在对《用多大的声音》进行教学时,该课的内容为,在交际的过程中,不同场合对声音的大小有着不同的要求。该教师借鉴了其他教师的教学方法,为学生布置背诵《弟子规》给家中老人听的任务。由于老人听力较差,因此学生必须要大声地背诵,因此该教学任务便能够激励学生自信地大声说话。在实际的人际交往过程中,教师要教会学生根据不同的场合选择不同的交际方式,除此以外,教师还必须在互动时明确本课的教学目标,围绕目标创设交际情境,组织学生于实际的交际情境中提升交际能力,于生活中应用交际知识。在课内与课外的双方应用下,学生的交际经验便会更加丰富。
  三、联系生活实际,拓展口语交际教学的“面”
  《核心素养》曾经就“实践创新”明确指出,实践创新指学生在日常生活中通过解决问题、迎接挑战等方式所逐渐形成的能力。信息技术日新月异,发展速度飞快,多媒体技术突破了口语交际的时空限制,利用多媒体技术能够还原实际的交际情境,有利于学生思维的形成以及知识的内化,对于学生创新能力以及实践能力的提高有一定的积极作用。
  例如,一位教师在对口语交际《请你帮个忙》进行教学时,让学生分小组共同完成剧本的表演,开展口语交际训练。
  1.情景视频:妈妈与客人在客厅聊天,此时冬冬碰到了自己不会做的题,于是便向妈妈撒娇求助,冬冬的做法是否正确?如果不正确,那么她又应该怎么做呢?请你与小组成员共同完成剧本的表演。
  目标达成:了解感恩的重要性,学会等待,一旦事情比较突然紧急,可以礼貌地说:“不好意思,打扰一下。”
  2.情境图片:东东的鞋带松开了,找其他同学求助,然后其他同学也不会系鞋带。在碰到此种情形时,你又应当怎么做呢?请你与小组同学协作完成表演。
  目标达成:一旦别人无法帮忙,依旧也要对其说一声谢谢,然后可以寻求其他人的帮助,并且要具有判断可以帮忙的人的能力。
  把课堂主人公的角色交由学生,把生活实际交由学生创建,使学生在知识的汪洋大海中遨游,于教师所创设的情境中获得真实的体验感,使课堂和现实生活真正地结合起来,进而使学生真正做到学有所获。
  参考文献
  [1]陈银心 创设情境指导口语交际[J].新教师,2014,(10)。
  [2]周梅 浅谈口语交际教学中的情境创设策略研究[J].新课程(上旬),2016,(10)。
  
  
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