突破聋生有效朗读困境的训练策略

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:丁金雪
[导读] 聋校语文课是一门非常重要的基础学科,聋生语文学习得好不好,直接影响着聋生人际的交流与沟通。
山东省潍坊聋哑学校 261041
  摘 要:朗读,是学习语文的一种方法;有效朗读,是语文学习能力的一种体现。听力的缺失,严重影响了聋生的口语表达,语文课堂上朗读有效性的缺失,成为制约聋生语文学习的瓶颈,大多数聋校的语文课成为“无声的课堂”。有效朗读可以培养聋生的语感,提高聋生的口语表达能力,帮助聋生更深入地理解课文内容。
  关键词:聋生 有效朗读 训练策略
  聋校语文课是一门非常重要的基础学科,聋生语文学习得好不好,直接影响着聋生人际的交流与沟通,影响着聋生日后与社会的融合。《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》指出:“语文课程要引导聋生丰富语言积累、培养语感,发展思维,逐步形成适应实际生活的阅读能力、写作能力和沟通交往能力,并通过优秀文学作品的熏陶感染,使聋生提高道德思想修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。”
  朗读是学习语文的一种方法。有效的朗读,体现了聋生学习语文的能力。有效的朗读,可以帮助聋生建立语感,潜移默化中帮助他们形成正确的语序;有效的朗读,可以大大提高聋生的口语表达能力,增强聋生交流的信心,更好地融入人际沟通与交往;有效的朗读,可以帮助聋生更深入地理解课文内容的意思,激发他们学习的兴趣,增强学习的效果。
  一、聋校语文教学中的朗读现状
  大多数聋校的语文课堂教学以手语为主,口语为辅,面对聋生因听力缺失导致的语言障碍,说和读都是弱项,所以,大多数教师对聋生的有声朗读没有信心。有的教师比较重视聋生的朗读,可是,又缺乏正确的指导方法,往往事倍功半。种种因素,导致了聋校语文课堂“重讲轻读”、“重写轻说”的现象。
  二、聋生有效朗读的训练方式
  1.范读。教师的正确的范读是聋生有效朗读关键的第一步,也就是说,教师自身的朗读基本功要到位。比如:发音要准确,口型要标准,语速要适中,抑扬又顿挫,要有丰富的情感变化等等。
  2.跟读。教师做完朗读示范以后,马上让学生跟读,可以逐句跟读,也可以分段跟读。在跟读时,教师要注意随时纠正聋生发音不准确的字词。
  3.问读。

教师提出问题,让聋生用朗读的方式,用课文里的句子作答。问读的方式,非常有利于教师对聋生朗读进行个别化指导。如,有的聋生发音不响亮、不清楚,教师要随时用发音、构音的方法进行及时指导;有的聋生读错字、读漏字等,教师也要一一指出;有的聋生唱读,尾音拖得很长,有的聋生出现顿读,还有的聋生读破词语等,教师都要认真地给予示范并纠正。
  4.分角色表演读。分角色朗读适合课本中角色及对话多的课文,让聋生分别饰演不同的角色,运用不同的语气朗读,增强聋生的代入感,激发聋生的朗读兴趣。
  5.评读。语文课堂上,老师要对聋生的朗读进行多元的评价,让聋生知道自身朗读的对错,并激发聋生赶超自我的勇气和信心。有经验的语文老师,可以设计有效的朗读评价方式,在班级内建立长期的朗读评价机制,需要注意的是,评价方式要多元化、动态化,防止聋生产生心理上的疲劳。
  6.诵读。由于听力的缺失,聋生的口语表达能力受到极大的限制。口语表达能力的弱势,势必影响聋生书面语的表达。对个别学习能力强的聋生,教师可以提高朗读要求,让聋生背诵课文中的重点章节,长期坚持有效的诵读,课文中优美的语言就会慢慢内化于心。有效的诵读,在提高聋生口语表达能力的同时,也会提高聋生书面语的表达水平。
  三、聋生有效朗读的训练技巧
  1.运用划竖线法,训练正确的停顿。比如《登鹳雀楼》这首古诗,给这首古诗在恰当的停顿地方划上竖线,示意停顿。“白日|依山|尽,黄河|入海|流。欲穷|千里|目,更上|一层|楼。”聋生读起来就不会随意停顿了。
  2.运用划横线法,纠正破读。给一个句子中聋生容易读破的词语划上横线,把词语连接起来,聋生就不会把词语读破了。
  3.运用拍手法,培养节奏感。教师可引导学生一边拍手,一边朗读,逐步建立起朗读的节奏感。
  4.加强四声训练,呈现抑扬顿挫。平时,在语文课的字词教学中,教师要重视四声的声调教学,这样,才能让聋生朗读时呈现抑扬顿挫。
  四、聋生有效朗读要达到的目标
  1.正确。聋生朗读时,要做到字音要准确、不错字、不漏字、不添字。特别注意,聋生朗读时不要读破词语。
  2.流利。要求聋生在朗读时,注意高低快慢,断连疏密的朗读技巧,注意朗读的语气和停顿,反复练习,流畅朗读。
  3.有感情。聋生在深入理解课文内容的基础上,能通过朗读时声调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急等表达出内心的思想感情。
  总之,有效朗读在聋生语文学习中作用重大,它可以锻炼聋生的口语表达能力,培养聋生的语感,于潜移默化中帮助聋生形成正确的语序。有效朗读能增强聋生学习语文的兴趣和信心,加深聋生对所学课文内容的理解和感悟,为他们更好地融入社会打下坚实的基础。
  参考文献
  [1] 郝凝 孟小军 朗读与正音[M].江苏教育出版社,1991。
  [2] 季佩玉 李宏泰 聋校语文教学200问[M].北京,华夏出版社,1993。
  
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