情境教学在小学语文教学中的运用 郭付环

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:郭付环
[导读] 情境教学主要是指老师在上课的过程中应用多种手段对教学知识进行一定的模拟以及情境重现。
河北省隆尧县城关校区 055350
  摘 要:情境教学是有效地吸引学生的注意力并激发学生学习兴趣的一种教学方法。在当前的语文课堂中,采用这种学习方法不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境,让学生学习,还可以帮助学生对所学习的内容有更深入的理解与把握。
  关键词:情境教学 语文教学 运用
  情境教学主要是指老师在上课的过程中应用多种手段对教学知识进行一定的模拟以及情境重现,从而达到有效地吸引学生的注意力并激发学生学习兴趣的一种教学方法。在当前的语文课堂中,采用这种学习方法不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境,让学生学习,还可以帮助学生对所学习的内容有更深入的理解与把握,举例如下文。
  一、播放音乐渲染情境,优化学习效果
  德国作曲家舒曼说:“一切丰富多彩的现实生活现象都可以用音乐传达出来。”音乐具有强烈的感染力,播放音乐对渲染情境是一种重要手段。选择音乐应考虑音乐所表达的感情要与语文内容相通,把音乐语言与语言文字沟通起来。如:教学《泊船瓜洲》时,创设了一个情境:让学生把自己当作诗人,站在诗人的角度去眺望家乡的方向,看到了什么?想到了什么?在引导学生想象的同时,播放《春江花月夜》的古筝曲子,就和当时的明月下的江南春景图相辅相成。月光下微波粼粼的江水,静而不止、流而不喧,还有,春天一切都开始萌动……学生在音乐中感知,放飞自己的联想,入情入境,文字蕴涵的思乡之情久久在他们心中激荡,这样生出来的感受是丰满的。音乐的情感启发,可以使欣赏者积极地调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。当学生对古诗的意境处于一种知在心中而难以有言表的境地时,教师巧妙地在诗中融入音乐,可以阅读着眼前诗词,脑海幻化出视觉形象,从而把握诗歌情境,情感达成共鸣,又能悟到诗歌音乐美的特点。
  二、借助材料补足情境,感悟课文内涵
  小学教科书中有些课文言简意丰,很多文本以外的内容学生无法悉数尽知。为了帮助学生增强对文本内涵的挖掘能力,更好地体验文本语言的魅力,教师可以充分利用这些阅读材料的内容进行延伸,拓展课堂教学;也可依据阅读材料创设课堂教学情境,为学生提供足够的探索空间,让学生在不脱离教材的状态下,自主探究、讨论,积极思考解决问题,顺利完成教学内容。

例如:北京著名特级教师窦桂梅教学《火烧圆明园》一文时,因学生对文中涉及到的历史事实了解甚少,情感难以调动起来,学生朗读课文达不到应有的水准。为了让学生了解圆明园在世界文化史上的价值,窦老师补充《雨果致巴特莱的信》,让学生从法国大文豪雨果笔下感受圆明园无与伦比的价值。为了点燃学生对100多年前英法联军火烧洗劫圆明园的愤怒,窦老师补充自己写的诗:“圆明园里/荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱。”来唤醒学生的情感,让学生把这种感受带到课文的朗读中去,读出字里行间蕴藏的情与理。由此可见,有效补充适量、适当的教师加工好的阅读材料,能够有效指向教学目标、增强教学效果、凸显教学成效。
  三、创设表演、比赛情境,增强感染力
  比起文字,似乎学生都爱看图画,同样,在创设情境的时候,可以穿插进表演。如在学习《皇帝的新装》这篇童话故事的时候,教师完全可以让学生自己分配不同的角色去扮演国王、甲骗子、乙骗子和敢于说真话的小男孩。这个根据每个学生的性格来,同时也要鼓励学生。先对每个角色进行一定的分析,给学生的心理做出一些暗示,在台词方面再进行指导,尽量让学生一读就能体会到人物的性格。学生在表演的情境中不仅可以了解课文的主要内容,而且能激发学生学习语文的热情,加强学生的学习效果。最后老师再总结课文思想感情,简明扼要地讲明重点,学生觉得有趣,学习效果自然好。创设比赛环境,营造竞争氛围,同样可以达到培养学生竞争意识的目的,在比赛过程中更能体现学生的综合能力。例如举办诗歌朗诵大赛。
  四、运用多媒体创设情境,提高教学质量
  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。教师给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。如:《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?在教学中,我通过图片、录像资料等为学生展示美丽的榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。因此在小学语文教学中运用创设情境教学法可以有效地提高学生的学习质量与效率。
  总之,教师作为教学的引领者、参与者、学习者,运用情境教学,一定要注意把握分寸,要因内容、因学生不断变化,合理选择不同的教育方法进行课堂教学,这样才会启迪学生智能,促进学生身心发展,优化课堂教学,增强教学的效果。
  参考文献
  [1]赵红坚 “情境教学法”之我见[J].云南教育,2000年,18期。
  [2]梁钟钦 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015年,01期。
  [3]韩娟 运用情境教学法,激活小学语文课堂教学[J].学周刊,2014年,24期。
  
  
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