激发课堂兴趣,倡导四个“引入”

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:范勇青
[导读] 著名心理学家罗杰斯指出:有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
广东省梅州市兴宁市坭陂中学 514500
  美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖乐趣,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。他们研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往迟钝起来,难以产生心理反应,而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。当前,以“新课标”为指导思想,探讨研究新的教学方法是教改的热点问题。如何引导学生进行自主、合作和探究性学习,培养学生的创新思维能力,关键要善于激起学生对课堂教学的兴趣,用自身的教学艺术创设良好教学情境。为此,本人在教学实践中,对此做了如下四个方面的尝试和探究:
  一、把民主平等引入课堂
  著名心理学家罗杰斯指出:有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。这就是说:师生间应建立一种平等、民主、和谐的关系,让学生自由表达观点,使学生敢想、敢说、敢问、大胆探索。
  传统语文教学是重接受轻探究,重认识轻体验,重结果轻过程的学习方式,已无法跟上时代的步伐。教师需要解放思想,树立现代教育新观念,即把课堂作为学生展示自我的舞台,向学生尽可能地提供自主探究的机会,这就需要建立一种新型的师生关系:即“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,创设和谐、宽松的教学氛围。过去,在“师道尊严”的影响下,有些教师为维护自己的尊严,在课堂上有意无意地将自己与学生划分了等级,往往会扼杀学生的个性、灵性、思维,熄灭学生的创造之火。教师要把学生当朋友或平等的合作伙伴,用心倾听学生的观点、见解,尊重学生,与学生平等对话,与学生一起研讨。与此同时,学生渴望老师理解自己,平等待人,尽管学生之间的智力有高低之分,但他们却反对教师的偏爱,要求师生间的平等,希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中,要求优秀生和后进生能够互相帮助,都有在课堂上表现自己能力的机会,在老师的指导下平等竞争、互相促进。在课堂上,我们应以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则,加强师生之间的沟通和信任,允许不同意见、观点的交锋,让学生自己得出结论,让他们的个性得到充分的发展。善于利用亲切的眼神、和蔼的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离,以平等的身份和真实的情感去理解学生、尊重学生。学生中的各类问题,决不用尖酸刻薄的语言挖苦、讽刺,学生有新的特点和不同的见解,应该虚心容纳和接受。

在民主、平等的课堂氛围下,学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有趣”,激发起他们强烈的求知欲,从而使学生对语文课产生了浓厚的学习兴趣。
  二、把讨论交流引入课堂
  课堂上围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,是当今素质教育的目标之一,这对培养学生的创造性思维是大有裨益的,而质疑是创新的起点。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决问题更重要,因为后者仅仅是方法和实验的过程,而提出问题则要找到问题的关键、要害”。
  课堂教学的问题设计是有效地激发学生探究知识的兴趣的关键。首先,创设问题情境,激发学生兴趣。教师须把学生要学的内容巧妙地转化为问题情境,使学生主动学习和积极探索,逐步提高学生的思维能力和运用自己的语言创造性解决问题的能力。其次,扣紧教学重点,问题难易适中。课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心,紧紧围绕教学的中的重难点,尤其是重点,所提问题要有一定难度,使学生乐于思考,让每个学生只要“跳一跳都能摘到果子”。对个别高层次,较复杂的问题,教师可适当提示点拨。目标明确的巧妙提问,牵一发而动全身,不但能高效地完成教学任务,更利于培养学生举一反三,触类旁通能力。
  三、把实践活动引入课堂
  课堂教学形式应多样化,创设乐学情境。教材里的课文,学生读懂它们并不难,难点在于体会其中的思想内涵,而如果通过实践活动,通过课堂表演来辅助理解,有时又可以达到事半功倍效果。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系,在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,针对语文科的特点,我的做法是把学生请上讲台,让讲台成为他们表演的新天地。例如“课前三分钟讲演”、“诗朗诵比赛”等,积极倡导“合作”的学习方法,让学生互相提问与对话,小组内组织问题讨论和交流。学生在发现问题,讨论问题中拓展思路,丰富联想,开启了思维之源,体验到成功的愉悦。
  四、把奖评机制引入课堂
  在课堂教学上,引入奖励评价制度,采取相应的激励措施,是改善课堂气氛和提高教学效果的重要保证。在学生心目中,老师的地位是最崇高的,而老师的评价也是最具有权威性的。在课堂上,学生一旦得到老师的鼓励、肯定的评价,学习兴趣往往成倍地激增。因此,教师要能面对学生,在教学中进行适时、正面、积极的评价。做到对于表现出色的学生给予大胆肯定及时表扬,对于学习有困难的学生要重视发掘他们的闪光点,委婉指出不足后,要提出以后的努力方向,帮助他们树立学习的信心。另外,学生之间互相评论,也能有效地调动学生学习的热情,营造比、学、赶、帮的学习氛围,激发学生的求新思维。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园。教与学取得了双丰收。
  实践证明,在课堂上,充分调动学生的学习兴趣,不仅有助于创设民主和谐教学氛围、优化课堂教学,而且能够较好地提高学生参与探究问题的能力。当然,教无定法,贵在得法,还有待大家的共同努力,及时总结,不断完善,积极培养具有创新精神和创造能力的新型人才。
  
  
  
  
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