口语交际与语境研究

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:赖利基
[导读] 口语交际是母语教学中的重要内容,长期以来,人们一直有这样一种观念,语文的学习主要是书面语的学习。
广东省兴宁市坭陂镇济平学校 514577
  摘 要:在口语交际训练中,不仅要培养学生的口头表达能力,还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯,其最突出的特点是人与人之间的互动,这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。本文就口语交际和怎样多角度培养学生的口语交际能力以及语境等方面进行探讨。
  关键词:口语交际 语境 语言
  一、小学生口语交际的现状及分析
  口语交际是母语教学中的重要内容,长期以来,人们一直有这样一种观念,语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中,口语交际一直处在被忽视的地位,新一轮的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此,开展课标下新一轮小学语文教学研究,口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。究其原因,主要在于口语交际能力的培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
  二、语境的内涵
  语境即言语环境,它包括语言因素,也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。从语境研究的历史现状来看,各门不同的学科以及不同的学术流派关于语境的定义及其基本内容并不完全相同。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文,它既包括书面语中的上下文,也包括口语中的前言后语;非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素,包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号(如姿势、手势)等。
  三、培养口语交际能力的有效途径
  1.创设情境,激发口语交际的兴趣。老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象。

比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境、不畏牺牲的情景再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。
  2.丰富说话内容,使学生有话可说。(1)密切联系生活实践,进行口语交际训练。(2)开展各种活动,丰富学生的生活。(3)在阅读教学中进行口语交际训练。
  3.语言要规范,落落大方,文明有礼。新课程标准指出,口语交际要文明礼貌。为此,我们要注意以下几点:(1)老师规范化的语言是学生习得规范化语言的表率。(2)尽量开拓规范化语言的环境,积累语言。(3)提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。
  4.创设情境。小学生心智发展尚处于低级阶段,他们观察事物比较粗略。大多数情况下,学生不善于观察,所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时,老师准备小兔、小松鼠布偶,上课时放在讲台上,让学生看着实物去读故事,定能调动学生的积极性。
  5.创新文本重组学生语言。在阅读教学中,教师要处处留意、挖掘文本中的语言要点,放手让学生进行口语交际训练。例如,学了《美丽的“三潭印月”》《富饶的海洋》等课后,引导学生分别扮演“导游”与“游客”进行对话;学了《草船借箭》《田忌赛马》等故事性较强的课文后,让学生自由组合表演课本剧。在多元互动的过程中,学生对已知文本进行了再加工。这样的设计,既发展了文本,超越了文本,又训练了他们口语交际的能力。
  6.在朗读中丰富学生语言。朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环。《语文课程标准》特别强调要加强朗读。通过多种形式的朗读,让学生从读中得到感悟、培养语感、积累词汇、丰富语言,为学生的交际活动创设一定的交际情景,使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也就会高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际的空间,去做进一步的体验。
  语境是复杂的,口语交际的形式也是多种多样的。口语交际中的语境因素虽然其本身与交际的内容并没有直接的必然的关系,但却对交际能否成功具有不可忽视的影响和作用。因此,在口语交际中,必须对语境因素给予足够的重视,必须充分利用一切可以利用的语境因素,以增强交际的表达效果和提高交际的成功系数。
  广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质,是小学生语文素养的重要组成部分,这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。
  参考文献
  [1]曹小娟 小学低年段语文口语交际教学策略的研究.南京师范大学,2018。
  [2]赵静 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究.山东师范大学,2018。
  [3]伍名 小学语文口语交际教学中活动教学法应用调查.闽南师范大学,2018。
  [4]沈韵 小学语文口语交际有效教学的行动研究.扬州大学,2018。
  
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