体验式作文教学的策略与例证分析

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:黄丽云
[导读] 当前一些学生提到写作文就头痛,呈现出害怕写作文的状态,不知怎样去写,无从下笔。
广东省湛江经济技术开发区第一小学 524001
  摘 要:写作是彰显生命价值的需要,是一种生活体现。小学生在写作中,应当以自己的亲身经历为基础,积极结合自身所见、所闻、所思,选择恰当的语言进行表述。而体验式作文写作,就是坚持以“个性”为目标,选择“体验”式的方式,在教学策略和理念上实现高效作文教学的探索。本文将主要致力于探究体验式作文教学的策略和例证情况,首先分析当前小学的写作现状,通过结合六年级体验式作文教学实例,详细地阐明具体的教学策略情况,以期更好地促进自己语文习作教学水平,丰富自身的学识和经验,指导学生写出真我、写出个性。
  关键词:作文教学 策略 体验式 例证分析
  一、当前小学写作现状
  当前一些学生提到写作文就头痛,呈现出害怕写作文的状态,不知怎样去写,无从下笔,并无浓厚的写作兴趣和良好积累的习惯,缺乏对生活的观察。所以学生在习作时,呈现出的内容要么千篇一律,要么出现拼凑、抄袭的现象,结合的生活中的实例几乎都是扶老人过马路、公交车上让位等。另外,还有一些学生并未了解写作程序,对写作不求甚解,语言组织枯燥、乏味,就像记流水账一般,表述不够规范,语言表述上缺失条理性,通常符号也使用不规范,会呈现出一“逗”到底的现象。
  二、六年级体验式作文教学实例
  通过游戏设置,明确学习目标。在具体的课堂中,教师要让学生明确游戏规则,感受习作的乐趣,写出游戏的体验过程。通过玩、说、写的方式,保证学生有话可说,有话可写,从而提升学生观察、口头表达和写作的能力。积极引导学生把体验的感受以及观察的过程转化成作文的形式,展现出来。
  在宣布游戏的时候,教师引导学生用心感受、留心观察,并让学生选择一两个词语形容自己的心理,选择用学过的修辞的手法描绘教室中整个的氛围,并提醒学生继续留意哪位同学表现最突出,他有什么不一样的表现。
  游戏结束,让其中参赛的学生,详细地描述游戏中自己的演示情况或猜测情况。教师鼓励学生从动作、神态和心理方面出发,学生通过结合自己之前所学的知识,用抿着嘴、涨红了脸等形容游戏中的神态;用趴在地上、平举双臂、高抬腿等形容动作表现;用着急、慌张、得意、兴奋等具体描述学生的心理。

随后,教师询问台下的学生,让他们说出自己的所见所闻,以及自己内心的感受,让学生试想“如果是我,我将会选择怎样的方式参与游戏”。
  通过游戏的参与,以及过后的思考,让学生整理写作的思路。教师指导学生写出游戏前的学生氛围,游戏中的语言、心理,以及神态等情况,甚至于结束游戏之后产生的感受、取得的收获等情况。让学生通过挑选经典场景进行作文内容的详写,并略写其他内容表现,做到详略得当;通过点面结合的形式,书写个别学生的特殊表现,以及学生整体的表现情况等。在作文的具体写作中,引导学生用之前积累的词语,学过的修辞手法,学过的写作手法,做到学以致用。
  三、体验式作文具体的教学策略
  1.坚持多样性和细致化的统一。
  教师需保证学生在“耳濡目染”“身临其境”中,引导学生抓住事件发展、人物活动细节,保证情感体验更具深刻性,实现具体化发展,展开深入、细致的体验,从而提升表达情感的感染力和可信度。例如在游戏的开展中,教师引导学生从不同侧面和角度出发,基于积极借鉴他人写作方式和手法的基础上进行习作,从而促进学生写作能力的提高,提升文章的可读性。
  2.尊重学生在活动中的独特体验。
  在体验式作文中,课堂体验是其最基础的内容,教师可通过现场试验、短剧表演、游戏活动等形式创设情景,引导学生参与活动。这节课就是通过游戏活动的方式,在表演、观察和讨论等具体的过程中完成思维训练,产生情绪、情感体验,为写作做好准备,形成作文材料。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,不同学生感兴趣的场景是不一样的,感受是不一样的,描写的角度也是不一样的,老师要鼓励学生用个性化的语言,写出自己独特的体验,而不是千篇一律,人云亦云。
  3.多元评价,反复修改。
  教师在具体的作文教学中,需保证教师点评引路、学生自评为主、小组内互评为辅的形式。每一次习作,以一个方面教学目标作为每次作文训练的批改重点,实现对学生批改针对性的提升。让学生划出自认为较好的语句,进行自我评价,写下感受和困难,之后请组内其他同学评改,分析其中的不足和可取的地方,互相交流学习。教师指出出彩的地方,肯定其闪光点,对不足之处,给出具体解决方式,便于学生通过体验式作文形式,丰富写作内容,提升写作能力。
  参考文献
  [1]陶然 让写作回归学生的生活 ——基于儿童视角的体验式作文教学策略浅谈[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,3,(4),59。
  [2]陆静 体验生活,快乐习作——三年级体验式作文教学的有效实施策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017,1,(4),34。
  [3]刘飞燕 提高小学中低年级体验式作文教学有效性的策略探究[J].语文课内外,2018,4,(20),197。
  
  
  
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