初心·始终

发表时间:2019/12/18   来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期   作者:祁冠标
[导读] 作为教育的行者,笔者感觉,今天的教育,是功利化达到极致的时期的教育。
江苏省建湖县城南实验初中教育集团 224700
  教育要进入“新常态”,就要用平常心看待教育的“新常态”。回归教育的本质,回到教育的原点和终点,关注生命,培养有幸福感的人,培养良好习惯,为学生的成长助力。每一所学校,都要坚持立德树人,全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,规范办学行为,开全开足课程,注重学生德智体美全面发展。每一个教师要自觉践行社会主义核心价值观,爱岗敬业,教书育人,为人师表,尊重人的发展规律,按教育规律办事,积极投身课改,“真”教育,“真”课改,通过提高自身素质,通过课堂教学改革,提高教育教学质量,做最好的老师,办最好的学校,办人民满意的教育。
  直面问题,探寻教育真理
  作为教育的行者,笔者感觉,今天的教育,是功利化达到极致的时期的教育。在社会转型期,人们急功近利、惶恐不安,在涉及千家万户的教育问题上更是如此。经济的发展,独生子女的增多,每一个家庭对子女教育的重视程度都达到了异乎寻常的地步。在这种近乎狂热的思维作用下,教育步入了误区,出现了“过度化”的倾向,正如成尚荣先生说:应试教育侵蚀着我们的教育理想,伤害了我们的志向追求,学校核心价值正在慢慢后退,甚至可能退场。学校的根本问题是“培养什么样的人”“如何培养人”。教育的“真”,就在于以人为本,促进人的全面发展,回归教育的本义,是根根本本、实实在在回归自然状态的本色教育。
  近年来,江苏省建湖县城南实验初中教育集团孜孜以求,踏上了“真教育”理论与实践的漫漫求索之路。经过不断的磨合,学校找到并秉持大家都认可的契合点,即践行“真教育”,具体表象为建构至真文化、开拓求真德育、打造本真课堂、培育笃真英才。
  多措并举,建构至真文化
  校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。校园环境设施文化是看得见、摸得着的显性存在形式,也应鲜明地反映某种教育价值观。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美,培养全面发展的人,所以,校园楼宇、道路的命名赋予“真”的文化底蕴;校训、校风都彰显“真”的目标追求。基于“培养德才兼备、全面发展”的教育内涵,学校提出了“为学生的健康成长助力”的理念和“厚德、博学、至真”的校训;要求教师要有务实至真的工作作风,不急功近利,潜下心来,静静地做教育。
  教师能不能真的潜心于教书育人,是教育成败的关键所在。学校层面:加强人文关怀,优化工作环境,丰富校园生活,努力为教师营造宽松、自由、温馨、和谐的发展环境,让教师舒心、从容地工作。职称评聘、绩效考核、评先评优做到公平公正;推进党务、政务公开,自觉接受师生和社会各界监督。教师层面:学会求大同、存小异,从心底里爱自己的职业、爱学校、感恩同事。各种管理制度的制定,一定要切实可行;各种宣传阵地,坚持以“真”文化引领。集团主要是引导、指导和督导,将各种管理考核简政放权到校区,将质量提升的目标责任细化到校区。下移管理的责任主体和管理的重心,把中心、精力都聚焦在教育教学上。


  完善了学生常规管理制度,建立了校长值周、主任蹲点、班主任主导、老师参与、学生自主管理的模式,分级分层,各有分工,各司其职,加大对课堂教学的管理力度,突出对教学质量的监控力度。对质量滞后的老师进行跟踪调研,落实整改、帮教措施,以管理的“精细化”力促教学质量提升的“最大化”。
  彰显特色,开拓求真德育
  德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的重要性。积极构建德育课程体系,德育工作系列化,注重学生的认知规律,注重学生内心真实体验。建立健全德育机构,形成完善的组织系统,制定行之有效的管理程序。集团设教育督导部,团委,统领各校区的政教处、团队组织、班主任,各条块、各部门的活动衔接到位、协调安排,发挥整体效应,确保德育合力的形成。每月基本固定的德育主题,便于师生早准备、细落实,保证活动的质量。从“养成教育”到“生命体验”,从“感恩教育”到“八礼四仪”,学校始终把德育工作的脉搏与时代的主旋律调成一个频率,为固化校区的德育特色,各校区致力放大集团省十二五资助课题“自主教育”的效应。 “真正的教育是自主教育”学校、班级管理的最高境界是自主管理。集团创新思路,形成了以“五自主、五学会”为内核的自主教育框架,“五自主、五学会”给学生一个自主发展的空间,充分挖掘了学生的潜能,张扬了学生的个性。
  回归本质,打造本真课堂
  学校勇于反思,大胆实践,积极打造以“问题导向”为原则的本真课堂。要求教师在授课过程中遵循学生的认知规律,去伪存真,回归教育的本质,让课堂简约务实,让学生积极参与学习。积极构建“直入主题、少教多学、自主探究、即时训练、当堂反馈”的教学路子。为了使“本真课堂”落到实处,各校区推行集体备课半日制,检查考核务必考核到位,力求做到“真实、充实、朴实”。为了加速教师的专业成长,学校注重“真、实、小”的“草根”式的教科研,构建了集团集中培训、校区校本研训、个人自觉培训有机结合的教师研修运行机制。集团、各校区研究制定切实可行的校本研修计划,在校本研修中,立足于课堂教学,依托于课题研究,真正实现“培训、教学、科研”一体化。
  搭建平台,培育笃真英才
  对于培养孩子,学校以培育笃真人才作为真教育的最高境界,也就是培养学生健康的心理,健全的人格、丰厚的学识。教师传学生追求求知,正如陶行知所言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。坚持教学中心,严格执行课程标准,开齐、上足课程,认真落实“健康第一”的思想,积极实施“阳光体育工程”,努力提高学生的身体素质,做好“防近”和学生常见病、传染病的宣教、防治工作。学校充分发挥学生的校园文化实践的主体作用,积极搭建平台,开展丰富多彩、生动活泼的校园文化活动,全力促进学生的全面发展。
  教育之本就是以人为本,促进人的全面发展,它的真谛就是追寻新常态的“真教育”。学校深谙未来人才的内涵,正在用一种极富人文张力的方式,回归到育人本真的轨道上来,践行真教育,充分关注每个生命个体的差异,最大限度地发展他们的智慧和潜能。缘于此,学生才能成为一个发展的、现代的人;缘于此,建湖城南实验初中教育集团的明天将日臻完美!
  
  
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