目标?活动?达成——高中英语课堂“学习活动设计”有效性的案例研析

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:徐丽娟
[导读] 本文以高中英语课堂活动设计为例,通过对这些微型案例设计的有效性进行分析与重建,具体阐述在英语学习活动观视域下,如何更好地优化高中英语课堂学习活动的设计,更好地达成活动目标,提高课堂效率。

浙江省杭州市淳安县淳安中学 311700
        摘 要:本文以高中英语课堂活动设计为例,通过对这些微型案例设计的有效性进行分析与重建,具体阐述在英语学习活动观视域下,如何更好地优化高中英语课堂学习活动的设计,更好地达成活动目标,提高课堂效率。
        关键词:高中英语 活动设计 有效性 案例研析
        一、问题的提出
        为提高课堂效率,很多学校都会组建课堂评估小组,通过对课堂进行记录、分析和点评甚至重建来提升教师的授课水平,提高课堂效率。我很有幸加入其中,期间受益颇多。但同时也发现了一些问题,主要体现在课堂活动的设计和实施过程中(如:活动的设计偏离学生实际,活动的落实缺乏过程性,活动的实施缺乏梯度,活动的落实缺乏反馈等问题)。常态课的活动设计:过于粗犷,率性而为;为了凸显学生的主体性和学习的自主性,教师在课堂活动设计和实施过程中总是缺乏必要的、细致的、精准的指导;而在观摩课中,活动设计又过于精致,牵鼻思维。无论是教师的“过度放手”还是教师的“步步为营”,这两种截然不同的活动设计理念,都会导致“低效”甚至“无效”课堂的产生。
        二、理论基础
        2017年《高中英语新课程标准》提出了英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式。由此我们也可以说在英语学习活动观视域下,课堂教学设计就是活动设计,课堂教学目标就是活动要完成的成果。总之,没有学习活动就没有英语课堂,活动设计和实施的有效性已经成了课堂教学的关键因素。
        三、现实课堂中对活动设计的关注程度和达成程度观察
        教学内容:Using Language,关于名医林巧稚热爱医学事业,关爱中国农村妇女的阅读文章。
        教学目标:掌握课文中的短语和句型以及运用定语从句。
        活动设计: 1.听写课文中的单词和词组;2.收集课文中的重点语言知识点(如:词汇和句型),学生参阅参考书,同时教师详细讲解重点句型,包括定语从句的例句;3.最后将本堂课的知识点罗列在黑板上,学生分组用这些知识点口头造句,造的最多的一组获胜。
        达成度评析:本节课将目标定位于单纯的词汇和句型的学习和掌握,目标显得单薄。显然在教学预案时没有充分考虑课程目标,特别是文化、情感、策略等方面的目标,课堂活动呈圆圈型的反复,而非螺旋式的上升。活动设计的单一性直接导致学生学习倦怠感强烈,只好强打精神应付了事。从教育的角度上说,本节课似乎并没有产生有价值的成果。



        后经了解,教师前一天已经在课堂上处理过这篇课文的大意,但对于主人公林巧稚对“中国医疗事业的不懈努力和对农村贫苦妇女的无限帮助”的执着精神深入有限,因此本堂课的活动设计目标可以调整为了解林巧稚的生平,学习她执着的、积极的行医精神,同时处理一些语言知识点。
        活动设计调整为:学生自主朗读课文,之后完成一篇由教师改编的有关林巧稚生平的填空题,然后对所填部分的词汇和句型给予特别讲解,最后让学生说说林巧稚的事例在如何选择未来事业的问题上给予学生怎样的启发或者让学生用所学词汇探讨林巧稚精神并形成一篇文章。
        四、课堂教学活动设计的重建
        课堂活动目标的达成实际取决于细节的实施。活动执行的细节包含指令发布,评价方式,分组方式,成员分工,时间分配,具体学生的表现,课堂中可能发生的意外情况等等。细节可以有助于目标的真正落实。几个具体的注意事项:
        1.明确阐述每一个具体活动设计的目标;
        2.在活动一开始时就要准确告知学生要完成的活动是什么;
        3.要创设一定的情景和语境,注意其真实性,尽量贴近学生的生活实际或内心所想;
        4.活动方式要多样化,并应具有层次和梯度,使不同类型、不同层次的学生能够学有所得;
        6.要为学生提供个体活动的时间和空间,提供足够的练习机会;
        7.活动过程中要鼓励学生用英语交流,用英语记笔记、叙写活动完成的具体成果。
        本文通过对真实课堂的表象和内在进行剖析和重建,从而找到目标、活动和达成三者间的一些平衡,为高效率的课堂设计提供科学的以及可操作的原则和方法。在研究新课程的基础上,教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学方式,为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动,把“高效课堂”落到实处。
        参考文献
        [1]教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社,2003年,2017年。
        [2]朱幕菊《走进新课堂》.北京师范大学出版社,2009年。
        [3]高慎英 刘良华《有效教学论》.广东教育出版社,2011年。
        [4]Nunan,D. Designing tasks for the communicative classroom [M].Cambridge University Press, 1989.
        [5]龚亚夫 罗少茜《活动型语言教学》.人民教育出版社,2007年。

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