初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:张静
[导读] 当前,初中道德与法治教师需要应用生活化教学模式,使知识变得与学生的生活息息相关,从而提高教学的效率,使学生在学习中得到道德品质的提升。

山东省淄博市淄川实验中学 255100
        摘 要:当前,初中道德与法治教师需要应用生活化教学模式,使知识变得与学生的生活息息相关,从而提高教学的效率,使学生在学习中得到道德品质的提升。本文针对初中道德与法治教学过程,结合生活化教学,提出了有效应用策略,希望可以提高教学质量,促进学生综合素质的提升。
        关键词:初中道德与法治 生活化应用 策略
        随着我国国民道德与法治思想觉悟的提高,我国也渐渐步入了道德法治国家,同时我国也渐渐开始了对下一代新人道德与法治思想的培养,初中是学生形成道德与法治思想的最好时期,因此,教师要把握好这个机会,充分发挥好自己的引导能力,引导学生积极学习有关道德与法治的内容,并将这种思想融入学生的生活中,达到预期的教学目标。
        一、注重课堂导入环节
        在学习道德与法治的教材时,在学习到友谊的天空和生命的思考这两个单元的内容时,教师可以将这两小节内容合并在一起,在学习的过程中可以从社会热点导入,引发学生的思考。让学生思考事件发生的背后隐藏的原因,结合教师的指导引入教材主体教学,让学生明白在学校与同学和睦相处的重要性,应该怎样和朋友相处,遇到问题时应该怎么办,激起学生对生命的敬畏之情,在学习的过程中进行生命教育,让学生尊重生命、敬畏生命、珍视生命。
        二、从生活化探究模式入手
        教师在组织教育教学过程中所选择的教学模式,对学生学习的积极性以及与课堂表现有着直接密切的联系,因此,教师要想达到更好的教学效果,需要为学生的学习创造轻松愉快的教学环境,让学生在积极主动的学习中得到发展。生活化探究模式成为当前道德与法治课堂的重要课堂组织模式之一,将生活中常发生的案例与学生的学习内容结合在一起,组织学生通过课堂情景表演的方式进行学习,让学生在亲自参演、亲身体会或者作为旁观者的角度去认识分析整个事件,从中获得自己的感悟,并将自己的体会与同学进行分享和交流。教师在这个过程中需要做好适度适时的正确引导工作,让学生在情景表演中明白某些道理。
        三、注重生活实践的作用
        道德与法治内容的学习以生活化的模式开展,最终希望达到的效果是取之于生活并用之于生活,因此,在这个教学与学习的过程中,同样要重视学生在日常生活中的实践。教师可以利用周末时间,带领学生开展公益活动,例如,带领学生到社区做卫生清除和宣传工作,到敬老院里给爷爷奶奶们送爱心,在这个实际的实践过程中,在亲身参与的过程中让学生体验到快乐,并且逐步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,在日常生活中养成良好的道德行为习惯。


生活化思维教学的主要题材来源于生活,所以教师可以总结一些比较受关注的社会问题分享给学生,再提出一些问题让学生进行思考,或许让学生自行收集,在课上的时侯相互分享,并谈一谈自己的观点和理解。通过这样的形式不仅可以让学生了解新闻实时事,知道当下社会发生的事件,而不只是一味地读书,形成两耳不闻窗外事情况,而且还可以开拓学生的视野,发散他们的思维,增加他们对事物的探索能力。
        四、发挥感情引导的作用
        在组织学生进行生活化教学的过程中,教师要注重对学生的情感熏陶和引导,教师作为课堂的组织者,要转变高高在上的教学态度,要融入到学生群体之中,加强与学生之间的情感交流,在建立良好交流关系的基础上,教师可以结合教学内容将自己在生活中所获得的经验和心得体验分享给自己的学生,以积极正确的态度和观点来引导学生,及时发现学生存在的困惑和烦恼,从而提高教学的有效性。
        五、师生关系生活化
        教师和学生是学校的两种重要角色,师生关系也是课堂上最重要的关系,它不仅会影响学生的学习效率,还会影响学生对所学科目的学习兴趣。由于师生之间有各方面的差异,容易导致师生关系出现问题甚至僵化,导致学生不愿学习或者厌学,因此,为了防止师生关系出现问题,在道德与法治课堂教学中,师生关系应该是平等和谐的,最好的状态就是师生关系生活化。在道德与法治课堂中,教师应该以课堂教学的设计者、引导者、组织者的身份出现,在进行情景教学或者案例分析的过程中,教师应该以倾听者、观察者;学生在情境学习中,应该是表演者、表达者,师生双方之间关系的生活化,可以激发双方建立起人格平等、互相尊重的和谐关系,教学效果更为显著。
        如果在初中道德与法治课堂教学中脱离了生活,那么道德与法治这一课程就会变得空洞无味,也无法产生真正的实际作用,与课程设置初衷相差甚远,更不利于学生初中生活的健康成长和为未来人生奠定丰厚的底蕴。道德与法治课堂教学生活化,不仅能让初中道德与法治课程对学生树立正确的人生观、世界观发挥最大作用,而且也是对教师教学思想、教学方式、教学态度的一种引导和转变,从而实现师生双方互利共赢、教学相长。
        参考文献
        [1]马虎 浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学[J].新教育时代?学生版,2017,(26)。
        [2]马再发 初中道德与法治教学中生活化教学模式的策略研究[J].读天下,2017,(22)。
        [3]彭娟 王强 生活化教学艺术在初中思想品德课程教学中的具体应用[J].考试周刊,2016,(55)。
       

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