育人功能视角下高中历史教学方法的创新

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:方晓
[导读] 教育是百年兴国大计,人又是一个可持续发展的最主要因素,要想国家不断前进与发展,就必须提高高中教学质量,切实培育高中生综合素质而不单单是文化素养。

重庆第四十八中学校 400712
        摘 要:教育是百年兴国大计,人又是一个可持续发展的最主要因素,要想国家不断前进与发展,就必须提高高中教学质量,切实培育高中生综合素质而不单单是文化素养。历史作为一门人文性较强的学科,拥有着另外几门学科无法相提并论的育人育德功能。本文以历史学科为基地,具体分析探究了如何才能更好地发挥出历史这门学科自带的育人育德功能,希望能切实推进高中生德智体美劳全面发展。
        关键词:育人 高中历史 教学方法 创新
        如今教育改革大趋势下,历史教师需将历史文化底色与学生思想道德素质的提升紧密结合起来,在提高高中生历史文化素养的同时,提高学生思想道德素质,培养学生高尚的道德品质,推动孩子们的全面发展。只有提高了学生们的思想道德素质,才能培养出真正有利于社会发展与国家进步的知识分子,实现教师的教育使命。
        一、现今高中历史教学的不足之处
        1.教学目标的不清晰。现如今人仍有很多高中历史教师对于新课标中对高中历史教学明确提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度的与价值观”等三维目标理解不到位。在教学的过程与方法中,教师们虽然明白让学生自主学习的重要性,但是当他们实际教学之时,时间安排上的紧张使得他们不约而同地放弃了最初的教学理念,反而在自己一人主讲,学生只负责认真听和做笔记的传统教学方法中一去不复返。在孩子们的情感、态度与价值观的培养的问题之上,教师们对其往往并不重视,反而走进了应试教育的漩涡,一味地走流程,混形式,只是单纯地对学生进行干枯乏味的洗脑教育。这往往只能让学生产生不满的情绪,让学生厌恶历史教学课堂,结果很可能是适得其反。
        2.师生互动效果差。互动是丰富历史教学课堂的有效方式,但如今的历史教学课堂往往存在两点的问题。其一是问题过于基础,没有很大深度,缺乏拓展性和开放性,使得学生思维扩展不开,讨论结果效能较差,收获浅薄。其二是问题过于扩展,学生并没有相应的能力去讨论与解答问题,问题的有效性也是几乎没有。这样的互动效果也使得课堂枯燥乏味,对学生吸引力不大。
        二、育人功能视角下高中历史教学方法的创新
        1.创新历史教学理念。一个好的教学理念可以使得历史教学的目标与方向得到很大的延伸与扩展。因此,教师们一定要加大对历史教学理念的创新力度,把握好教学思想这一关卡。首先,教师们应打造趣味化的高中历史教学课堂。枯燥的历史学习使人烦躁并失去学习的兴趣,趣味化的教学方式,趣味化的教学内容以及趣味化的教学模式才能够激发学生对于历史学习的学习热情与积极性,引导学生爱上历史学习,从而提高历史教学效率。
        2.明确教学目标。


在历史教学过程中,我们要明确历史教学目标。根据教育部对高中历史学科的教学要求进行调整,在对学生进行应试化教育的同时,也应该带有育人意识,培养学生的民族文化意识、道德文化、民族自信,民族礼仪以及良好的生活习惯,将历史教材与道德小故事等充分结合起来,在潜移默化中提高学生的思想道德水平和文化素质。
        3.创新教育方法。育人主要是对学生的道德、文化进行教育。因此,在我们的历史教学课堂上,历史教师们应该主动地创新教学方法,利用科学、合理、有效的教学方法促使学生进行道德文化的学习,整体提高学生们的思想道德素质。教师们要深切意识到传统的“一言堂”教学方法已经不再适合教育发展的需要。要想适应教育发展的需要,我们就应充分地考虑到学生的意见有要求,增强学生的课堂参与感,让学生成为课堂学习真正的主人。在历史教学课堂上,历史教师可以抛出一个问题,让学生对其进行交流与讨论,提高历史教学课堂的教学效率,并让参与在其中的学生深刻认识到其中的道德小知识。例如,当历史教师讲到世界近代史时,教师们应该有意识地把爱国先烈的一些爱国事迹以故事的形式呈现给学生,并在故事结束之后抛出一些相应的问题,让学生进行自主思考与探究,最后再以小组为单位,邀请学生上台发言。若是有意见相左的两方,还可以以小组的形式进行正反两方辩论。在这种情况下,我们不仅能够保证历史学习的趣味性,还可以圆满地完成历史教学育人任务。
        总而言之,高中历史教师需要在趣味化的历史教学中融入传统优秀道德文化思想,才能让学生在了解到博大精深的中华文化的同时,逐渐养成高尚的道德品质,促进高中生的全面发展,提高高中生的综合素质,满足现如今的社会发展需要。
        参考文献
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        [2]刘昌建 新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].读与写,2019,16,(13),200。
        [3]李德鹏 新课改条件下高中历史教学方法的创新探讨[J].新课程?中学,2019,(2),159。
        [4]陈喜 新课改下高中历史教学方法的创新[J].中学政史地(教学指导版),2019,(4),63-64。
        [5]周飞 新课程标准下高中历史教学方法的创新[J].中学政史地(教学指导版),2019,(2),56-57。
        [6]孙晨 新课改条件下高中历史教学方法的创新分析[J].教育界,2018,(35),116,141。
        [7]张云 新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].考试周刊,2018,(86),152。

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