拉萨市幼儿园园本课程现状调查

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:肖倩 杨梦雪 李玉贤 胡熠航
[导读] 园本课程的提出源自于校本课程,自1973年校本课程提出以来,中外有不少名人学者对其进行不同角度、不同深度及不同形式的研究探讨,而园本课程的学术之路却与之大相径庭。

西藏大学教育学院17级学前教育学在读本科生 西藏 拉萨 850000
        摘 要:园本课程的提出源自于校本课程,自1973年校本课程提出以来,中外有不少名人学者对其进行不同角度、不同深度及不同形式的研究探讨,而园本课程的学术之路却与之大相径庭。国内外鲜有人对其展开理论研究和实践体验,大多数幼儿园仍使用统一式课程,缺乏特色,难以根据本园幼儿身心发展特点实施因材施教。本文将以以概念界定、国内研究现状两个方面展开阐述。
        关键词:校本课程 园本课程 民族文化 现状调查
        20世纪70年代,校本课程运动蔚然成风,许多国家和地区开始认识到国家课程所存在的诸多问题,如内容宽泛、缺乏特色、不符合个体发展特性等统一式课程难以克服的地方,且逐渐重视以学校为整体,教师、家长、幼儿与社区为主体要素的校本课程的开发。2001年,由教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了国家、地方、学校三级管理制度,对基础教育的课程体系、结构、内容进行调整,要求结合地方环境、资源等条件,根据幼儿的兴趣及需要,从各园实际出发,开发并实施适合本园的课程。再到2018年3月,两会提案分别从四个方面对改善学前教育现状提出了建议(1.加大普惠民办幼儿园补贴;2.内设托幼班满足部分需求;3.改善幼教工资待遇使专业化水平提高;4.建立学前教育三年免费机制)让大家看到了来自政府和社会大众的关注,为学前教育的发展包括民族化园本课程的发展提供先决条件。
        一、概念界定
        对于园本课程的概念,大家的见解几近一致。其中,在《幼儿园课程论》里,将园本课程从性质和关系上进行了分类定义。从性质上来说,幼儿园按照国家和地方政府课程的基本精神而实施的课程选择、重组和整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系;从关系上来说,园本课程是幼儿园课程固有的特点,既是派生物,也是延伸。再到后来,李季湄在《“园本课程”小议》中以开发主体的角度补充到:我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园,即幼儿园课程本就属于园本课程,或者就是园本课程。
        二.国内研究现状
        对比校本课程的发展,园本课程的探索历程显然逊色许多,就引用王笠入在《民族民间文化融入园本课程的现状调查研究》中的数据加以说明:“教育类研究占总体研究的23%,但涉及学前阶段的民族文化研究不足教育类的1%。”而当他在贵州数字图书馆输入关键词搜索时,“输出的园本数字期刊文献仅千篇,其中学位论文不到1/10,且园本课程的学位论文数量仅占园本课程期刊文献总量的4%,涉及少数民族文化的园本课程研究只有同类期刊文献的7%。”由此看出我国在民族化园本课程方向上的学术资源极其匮乏。


究其原因,我国理论基础如此薄弱还是源于实践经验缺少,整个开发过程处于探索阶段,樊人利将其归因为四方面原因:1.对西方课程的盲从;2.课程构建的盲目性;3.缺乏科学的建设理念;4.随意拼凑课程。甚至某些幼儿园根本没有对园本课程有正确的认识,他们把原本课程等同于特色课、综合课、兴趣课,无需评价。再加之师资力量有限,我国现在的幼儿教师普遍专业能力低、流动性较大、积极性不高、原创意识薄弱、能力不足,还被繁杂的教学工作缠身,导致我们的老师分身乏术。以上是从幼儿园的本体上发现问题,接下来学者从园本课程的外围支持系统入手,分析园本课程发展缓慢的原因。刘敏、马波的调查发现制约一线教师开发的主要因素有缺乏专家、学者的指导,其次是缺乏行政系统的引领。在走访过许多幼儿园后,他们对搜集到的数据进行了整理,针对缺乏专家指导的问题,他们认为原因有三:一是有69.05%的幼儿园并未邀请专家指导工作,这些幼儿园对于开发园本课程的意识不强,并不重视课程的开发;二是幼儿园和专家之间缺少沟通以及专家本身的知识结构等问题,导致专家指导缺乏操作性(8.57%)或针对性(9.52%);三是12.86%的幼儿园是因为没有聘请专家做长期指导,导致专家指导缺乏系统性。此外,他们还呼吁行政部门行使自己的职责,希望政府不仅能提供培训、教研、观摩的机会,还能给予经费支持和政策指引作为开发课程的强有力后盾。?
        总之,在查阅大量文献后,发现民族化幼儿园园本课程体系在我国仍存在许多漏洞,如:缺少课程目标或评价体系、师资力量不足、课程内容与实际生活相差太远等等问题。但由于对幼儿园课程开发与实施过程不了解,仍然无法提出具有合理性且操作性强的建议来,所以笔者想通过本次研究弄清楚幼儿园的课程体系究竟是如何运作的,在实际操作过程中会遇到哪些真实的问题以及根据实际情况提出合理的观点和建议。
        参考文献
        [1]陈文华 幼儿园课程论(高等教育“十二五”规划教材?学前教育专业系列教材)[M].北京:科学出版社,2010。
        [2]邱华翔 幼儿园园本课程开发的研究:以某幼儿园为例[D].华中师范大学教育学院学位论文,2015,05,14。
        [3]2018全国两会:加快学前教育立法明确政府责任.新京报,2018,03,12。
        [4]王笠入 民族民间文化融入园本课程现状调查研究:以G省K市为例[D].贵州师范大学教育硕士专业学位论文,2017,06,07。
        [5]全国十二所重点师范大学联合 编写 教育学基础第三版[M].北京:教育科学出版社,2014,12。
        [6]李季湄 园本课程“小议”[J].幼儿教育,2002,(9),15。
       

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