论小学数学教育中的趣味性教学

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:牛娟
[导读] 数学是一门博大精深的科学,但对于小学数学活动来说,要打破数学与生活的界限隔阂,将趣味性融入到实际教学中,使学生能学得快,学得好,本文从生活化、游戏化、互动化等方面探讨了趣味数学教学的实践。

甘肃省天水市甘谷县张家景文泽学校 741200
        摘 要:数学是一门博大精深的科学,但对于小学数学活动来说,要打破数学与生活的界限隔阂,将趣味性融入到实际教学中,使学生能学得快,学得好,本文从生活化、游戏化、互动化等方面探讨了趣味数学教学的实践。
        关键词:小学数学 游戏教学 趣味教学
        数学有一套抽象的理论在人们的印象中,数学是一门博大精深的科学,但对于小学数学活动来说,要想打破数学与生活的鸿沟,就要从观察和寻找身边的数学入手,引导学生发现数学与生活的密切关系,激发学生理解和探索数学的兴趣生活中充满了数学素材,我们应该利用生活中的教学情境,创设教学活动,引导他们积极探索数学的奥秘,从而激发他们对数学的兴趣。兴趣是数学教学的前提,只有当学生对数学感兴趣时,他们才想探索这个谜,因此,兴趣在数学教育中显得尤为重要。小学数学教育必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手,让学生在生活和游戏中学习数学,感受学习数学的兴趣,激发学生学习数学的兴趣。
        一、以生活和游戏为基础创设学习情境
        数学学习活动应该是一个生动、主动、个性化的过程,小学数学教学的理念不应以学生的学习知识为最终目的,而应更加注重学生在数学学习中所经历的。学习过程和掌握的学习技能情感体验对学生未来的发展有着比在活动中学习知识更为重要和长远的影响,因此,在数学教学的实践中,要尽量让学生动起来,让学生通过手和脑学习知识和技能,实现数学学习带来的成功和快乐目前,小学数学教材主要采用漂亮的图片来表现学习情况所展示的许多情景都是学生最喜欢的故事、游戏或特定的生活场景然而,这只是一个静态的画面,是可再生的和有趣的。当学生们经常看的时候,他们不可避免地会感到无聊,针对这种情况,我们应该在教学活动中尽量利用学生熟悉的生活和游戏,把一些“静态”的情景变成“动态”的情景。
        比如:在学习10以内的加减法时,我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏,教师当检票员,每位学生手里有一张“电影票”每张电影票有两道题,上面一道题的得数是排数,下面一道题的得数是座位号,学生只有算对题才能坐对位,不然,就会坐在别人的位置上,然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力,又激发了学生的学习兴趣,使学生感到生活中时时处处都有数学,数学学不好,会带来很多麻烦。



        二、在游戏操作活动中提高学生的数学意识
        “游戏是学习、劳动和儿童教育的一种重要形式”孩子们的生活离不开游戏,游戏是学生最喜爱的活动,也是最好、最自然的学习方式。结合游戏培养孩子的数学意识,可以帮助孩子摆脱枯燥的数学概念,将抽象的数学知识与生动的游戏活动或形式结合起来,使其形象化、趣味性强,激发学生学习数学的积极性。
        例如:在影子游戏中,可以让学生测量影子的大小,学生会运用各种测量手段来进行比较,有用尺子的,有用木棒作参照的,也有用绳子来量的等,不同的学生根据其生活经验,会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏,学生通过用各种形状的容器盛装沙和水,感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型,使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中,更有大量学习数学的机会。
        如在商店游戏中,学生可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算;其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使学生比较10以内数的大小,学习数的组成、加减和序数等知识;在运用积木进行的建筑游戏中,它涉及到包括空间、几何形体、测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中,激活并运用有关的数学知识,这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识,从而达到深化数学意识的目的。
        三、加强互动,构建师生“伙伴关系”
        学生学习数学的过程是一个充满兴趣、智慧和创造的过程,需要教师改变旧观念,把师生关系转变为一种积极互动、共同发展的新关系。学生的心理安全主要与教师对学生的态度、学生与同龄人的关系等有关,因此,建立平等和谐的师生关系是良好学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动,教师应在教学过程中调动所有的感官,以便不断收集学生在活动中发出的信息及时评估学生的学习情况,并适时地调整教学内容、方法等,让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时,及时鼓励和启发;当学生得到结果时,要给予肯定。
        比如在学习“从1数到0,再倒着数”这一环节中,可以结合我国发射“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像,我和学生跟着科学家一起数,当火箭腾空的那一刹那,孩子们欢呼雀跃,他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳,每个人的脸上都充满了自豪感,孩子们真正感到学数学可以做很多。
        总之,我们应该引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与生活的联系。在生活中要做有意义的人,努力把教学内容、学生的生活经验和已有的知识结合起来,创造出一些生动、有趣、贴近生活的东西。丰富的生活氛围情景和尽可能多的练习,让学生真正体验到没有数学的生活,每个人身边都有数学用数学解决生活中的实际问题,使我们具有亲切的数学意识和强烈的学习兴趣,增强学生应用数学知识的意识,培养学生的自主创新能力和问题解决能力
       

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