小组合作学习的几点探索

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:陈清云
[导读] 课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,作为其中之一的小组合作学习被广泛运用在课堂中,小组合作学习可以培养学生的交际能力、合作能力、创造能力、自学能力。

益阳市资阳区石码头小学 湖南 益阳 413000
        摘 要:课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,作为其中之一的小组合作学习被广泛运用在课堂中,小组合作学习可以培养学生的交际能力、合作能力、创造能力、自学能力。在实际课堂教学中,如何有效地开展小组合作学习进行的一些尝试和探究。
        关键词:小组合作学习 教学内容 教师角色 学习方法
        合作是现代社会发展的主题之一,放眼未来,社会分工日益细化,社会的各个领域对个体的合作意识、合作技能和合作精神的要求越来越高。学会合作、善于合作已成为现代人的一种重要素质。随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学形式不断发生变化,小组合作学习开始走进课堂,成为了一种新的学习方式。在数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习,下面谈谈自己的几点探索和思考。
        一、教师要选择适合小组合作学习的教学内容
        如何让小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用呢?首先在课堂教学中选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的,这就要求在教学前要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点,并结合学生的生活实际。确定为什么这节课(这个环节)要用小组合作学习?不用可以么?如果要用,要解决哪些问题?什么时候进行?哪些内容适合班级集体教学,哪些内容适合小组合作学习,哪些内容适合个人自学?要根据学生的情况和教学内容有所选择,实现学习方式的多样化,避免“把所有鸡蛋放入合作学习之篮”,真正提高学习效率。
        二、教师在合作学习中要扮演好合适的角色
        学生是学习的主人,课堂是学生的舞台。在合作学习中教师是导演,也是演员,教师要找准自己的位置,发挥好自己的作用,让学生在合作中成长,在合作中发展。
        作为合作学习中的组织者,教师的教学方式要服务于学生的学习方式,在探究活动前,结合探究目的,引导和组织学生提出问题、制定方案,使学生认识到对探究问题要有层次、有步骤地进行解决。针对探究任务的难易和学生的操作能力,提出活动的具体注意事项和要求,做到活而不乱,从而达到探究目标。
        作为合作学习中的参与者,在小组合作学习中,教师要参与学生的动手操作和讨论,并从中捕捉学生的活动信息,及时调控合作学习进程,调动学生学习活动的参与度。这时离不开教师大胆放手、适度参与、及时指导、巧妙调控。同时让学生在合作交流、相互讨论、相互倾听中激发思维的冲突,因此达到对知识的深化和理解。这样的小组合作学习才能真正为学生提供交流的学习空间,为学生提供探究知识获得成功的机会。



        三、教师要让学生掌握合作学习的方法
        首先让学生学会独立思考,思考是讨论和交流的前提。
        数学是一门抽象的学科,学生学习时会遇到种种障碍,往往会导致学生在小组合作交流中不愿主动思考,所以在教学中要巧用以“问题”为载体,在学生回答问题中培养学生的“问题意识”,激发其乐于思考的欲望,引导学生自己开动脑筋分析问题、解决问题,多思、多问,通过自己的脑力劳动去获取真知。学生具有独立思考的能力,才能在小组合作交流中有交流的欲望。这样,就可以让学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性。
        其次让学生学会讨论和表达与交流自己的观点。
        讨论前,先让小组的成员独立思考,在小组每位成员独立思考后,小组长决定一位成员陈述自己的意见,其他成员对他的意见发表见解。在小组讨论发表意见时,强调要尽量提出不同的意见。小组间互相提问,培养了学生发现问题的能力。小组讨论的时候,教师要深入到小组讨论中,了解学生合作的效果,讨论的难点,认知的进程等等,从而灵活地调整后面的教学。然后可以采用轮流或推荐的形式由小组成员报告。要学生学会表达与交流自己的观点,离不开老师的引导和训练,在要求学生探究过程中,可以温馨提示交流,是可以这样说:通过刚才的观察、操作我发现……;我同意你的看法,我还有自己的想法……;我不同意你的看法,我是这样想的……;我还有一个问题,谁能帮帮我?这样学生就知道自己该怎么说,学会在交流中表达自己的看法。
        接着让学生学会倾听。
        在同学发言时,教师提出要求:认真听每位同学的发言,要听完整,不随便打断同学的发言,有不同意见等他人说完再说。同时要听别人的发言要点,听后自己要思考和判断,提出自己的见解。这样训练,引导学生学会反复琢磨、体会,学生不但能养成专心听的习惯,还能调动主动参与的积极性,同时培养了学生相互尊重的品质。
        最后让学生学会展示。
        展示不是对所学内容的重复,而是提升。一般将本节课的重难点、关键点、易错点等有选择地进行展示,或者展示小组合作探究学习的成果,如学习新发现、心得学习体验、新的感悟生成等。在展示过程中,能培养学生的自信心,激发学生的学习热情。
        参考文献
        [1]种世禄《多为“小组合作学习”把把脉》.《甘肃教育》,2010年,第14期。
        [2]新课程实施过程中培训问题研究课题组 编《新课程与学习方式的变革》,北京师范大学出版社。   
       

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