新课程标准下的数学应用题教学策略探讨

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:王勇涛
[导读] 应用题以文字及图片组合的形式,将某个场景或某个事件提炼出来,学生们需要在咬文嚼字的基础上提取文字中的关键信息,并学会理清信息之间的各种关系,进而才能正确地解答应用题。

甘肃省天水市甘谷县磐安小学 741211
        摘 要:应用题以文字及图片组合的形式,将某个场景或某个事件提炼出来,学生们需要在咬文嚼字的基础上提取文字中的关键信息,并学会理清信息之间的各种关系,进而才能正确地解答应用题。文章结合教学工作经验,浅谈新课程标准下的数学应用题教学策略,抛砖引玉,以期对今后的教学工作开展有所帮助。
        关键词:小学数学 应用题教学 策略
        应用题需要学生能够快速、全面、准确地获取题干中的信息,而有的信息隐藏较深,学生们不宜发现;有的信息难免偏离学生们的日常生活或高于学生们的认知水平,因而也会导致学生们读不懂、看不懂,影响到接下来的顺畅答题。此外,应用题中的信息之间的关系,如包含、转折、因果等,需要在思考的基础上推理、分析而出,这对学生也是不小的挑战。那么,在当前的教学工作中,应如何有效地开展应用题教学呢?
        一、图文表达,解析题意
        众所周知,直观的图示是解决一切数学问题最常用的办法,也是解答应用题至关重要的一步。首先,教师要引导小学生学会在草稿纸上通过模拟演示、实物操作、几何画图及动手实践等多种分析手段,将应用题的数量关系更直观地在草稿纸上示意出来,以上述多种直观可见的方式降低数学应用题的思维难度。其次,要引导学生掌握解析应用题常用的两种最基本的逻辑思维方法:分析法和综合法。一般来说,绝大多数学生都能掌握综合法,即从应用题的已知条件出发,再利用学过的运算法则或者数学知识,向着问题的结论方向写下解题思路。例如,在学习“平行四边形”这节课时,教师在引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后,开展“搭一搭”活动。针对这一活动,教师提出“在过程中获得成功的关键是什么?”教师以这一问题作为导向,让学生对平行四边形这一节知识点进行思考、探索,促进学生数学思维的发展,便于学生在日后碰到这一方面的应用题有更好的解决思路。又如,“梯形面积计算”这一问题为例,如果单纯地让学生依靠公式去解决问题,那么学生往往只能够生搬硬套的解决,对于问题的实质完全不了解,在后续的联系中也是错误百出。但是如果让学生通过“动手剪一剪”的活动来将体形转化成已经学习过的图形如长方形等,然后再求出面积,那么学生对于计算公式的理解将会更加深刻,其思维也会更加开阔。
        二、设计情境问题,调动学生学习兴趣
        兴趣是学生最好的老师,兴趣是甜蜜的牵引。


只有当学生对应用题学习产生浓厚的兴趣,才能够更加积极主动地参与到应用题的知识教学中,同时也会激发起学生更加活跃的思维能力,并以此产生更加多样化和灵活高效的解题方法。所以教师应该注重对实际的文字和数字等方面的教学引导,如果仅仅是针对学生进行口头化的讲解,势必难以激发学生的学习兴趣,所以教师应该为学生营造出一个更加生动形象的学习情境,激发学生的学习兴趣,以此实现事半功倍的良好效果,调动起学生的学习兴趣。教学工作中,教师应该加强对教学素材的把握,根据学生学习过的知识和与实际生活密切相关的知识,设置相应的问题情境,以此让学生将所学习到的知识应用到实际生活中,不断提高学生解决实际生活问题的能力。创设问题情境能够有效改善传统意义上单一的文字形式,实现图文并茂,为学生渗透数形结合的思想,为学生后续的知识学习打好基础。针对实际的数学教学,教师可以使用一个6米长和2米宽的长方形来制作出圆柱体,这样一来,请学生计算这个圆柱体的容积是多少?教师应该引导学生使用长方形的纸来围起来,做出示范,并确保学生更加形象地理解这一解题过程,增强解题思维,掌握更加熟练的解题方法。
        三、教会学生在数学学习中,正确的数学应用题解思想
        在数学的教学中,主要的数学知识点本身就是在生活中的演示和显现。小学生的生活与教材教学知识点是密切相联系的,小学数学教师在教学的课堂中,不能仅仅是在依照小学数学的教材进行数学知识点的教学,更要重视在教学中进行数学知识点的延伸和拓展。将小学数学课堂中的应用题教学形式与小学生学习的实际生活相联系,在增强小学生在数学学习中应用题学习兴趣的同时,才会在教学中提升小学生在应用题学习中的解题能力。例如:在元宵节节的时候,教师就可以结合学生的实际生活,开展数学应用题的教学“在中秋节的时候,厨师叔叔买了50到抹茶口味的元宵,100袋红豆口味的元宵,一共花了2500元,已知的是红豆口味的元宵是20元每袋,那么抹茶口味的元宵每袋是多少钱?”这样的与小学生生活实际相关联的应用题形式,会提升小学生的应用学习兴趣,学生会添加应用题学习的主动性。
        培养学生的数学综合素养,不是一朝一夕就能完成的,只有不断提升小学生的解决数学的能力,教师在实践教学中,应不断总结经验,对教学方法不断更新,才能更好地培训数学的思维创造能力。因为数学知识来源于生活,可以利用生活实践经验来解决数学问题,才有利于初中学生数学成绩的提高。
        参考文献
        [1]吴东莺 新课标下小学数学应用题高效教学探讨[J].数学学习与研究:教研版,2019,(10),48-48。
        [2]更加 探讨新课程理念下小学应用题教学的策略[J].商情,2017,(37),220。
        [3]蔄佳彤 周春玲 新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术,2017,(9)。
       

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