小学语文中高年级习作教学探究

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:王均友
[导读] 习作教学作为语文教学中的重要内容,对学生来说是至关重要的。

山东省平度市蓼兰小学 山东 青岛 266700
        摘 要:习作教学作为语文教学中的重要内容,对学生来说是至关重要的。教师对小学中高年级进行习作教学时,可以利用生活化的教学方式,引导学生从身边的事物中提升习作水平。本文将通过分析小学语文中高年级习作教学的现状,探讨将习作教学生活化的优势所在,再有针对性地提出具体的教学策略。
        关键词:小学语文 中高年级 习作教学
        一、小学语文中高年级习作教学的现状
        1.学生没有发挥主观能动性。在教学过程中都是教师强制灌输知识,学生并没有主动地学习思考,没有发挥主观能动性,缺少学习的兴趣和积极性,导致习作教学的效率难以提升。
        2.教师教学形式单一,学生的写作模式化。目前,小学生写作模式化是一个很严重却也很普遍的问题。教师在习作教学中总是给学生一篇范文,让学生根据范文来写作,虽然这样给了学生写作的方向和要求,但是学生却被范文所禁锢,参照范文的模式,进行仿写、借鉴,失去了自己的主观思想,作品没有灵动性和真实性。
        3.写作与生活脱离。在教学中,教师往往忽视学生写日记的引导和培养,有时就算有,学生也是应付了事,加上在课后留下了繁重的作业,使学生没有多余的时间观察和体验生活,也没有仔细观察生活的好习惯,不懂得用日记等来记录生活,在写作时没有灵感和素材,影响写作能力的提升。
        二、小学语文中高年级习作教学生活化的优势所在
        一是生活化的习作教学能激发学生的学习兴趣。将习作教学生活化,学生从日常事物中获取和总结知识,扩充写作素材,获得灵感,学生就会感觉到写作并不是那么难,只要与生活联系在一起,写自己的真实事件和感受。
        二是生活化教学能够培养学生良好的写作习惯,开阔学生视野,引导学生树立正确的人生观和价值观。
        三是学生通过生活化教学养成记录点滴的好习惯,积累个人更多的写作素材,做到全面发展。



        三、小学语文中高年级习作教学生活化的教学策略
        1.创设具有生活气息的教学情境。生活化的教学情境能够活跃课堂气氛,使学生在面对课堂时如同在生活中一样轻松愉悦,同时更具真实感,促进学生理解。创设生活化的教学情境有很多方法,如:(1)实物演示法。在习作教学时,将实物带入课堂,展示给学生;(2)图片、视频展示法。利用图片或视频将作文主题展现给学生,不仅新颖,同时还更形象地再现生活情境,教师加以指导、启发,使学生具有方向,充分感受进入情境;(3)表演体验法。等等。
        2.引导学生说真话,表达真实情感。在写作时,学生往往会选择华丽的辞藻来装饰作文,这样虽然正式,但是过于生硬。因此,教师要鼓励学生写下自己的真实经历和想法,给学生言论自由,才能提高学生的表达和写作能力。
        3.开发作文资源,为学生提供丰富的写作素材。作文最重要的就是素材和灵感,生活化教学不只是回忆生活中的事件,还要给学生创造生活事件。比如定期设计主题班会;举办文体活动,如拔河比赛、演讲赛、故事大会等;观看有教育意义的影视作品;参加志愿者活动。开发作文资源的方式不仅以上几种,教师要积极研究,不断地探索创新。
        4.在生活化教学中注重学生的思想品德教育。学习是为了让我们成为一个具有优秀品质的人。在教学作文中,教师要培养学生的感恩意识、爱国情怀、奉献精神等等,让学生通过语言、写作表达自己的情感。例如,与学生分享董存瑞的故事,讨论事件的背景、具体情节、解析,感受董存瑞的爱国精神。在深刻学习后,引导学生谈谈自己身边的爱国事件,后指导学生完成“爱国”相关的作文,并与同学讨论分享。在写作中引入德育教育,能够促进学生正确的人生观、价值观的建立,促进学生综合素质的发展。
        参考文献
        [1]李雪玲 基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育,2018,(01),234+236。
        [2]丛蓉 浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017,(11),64-65。
       

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