如何设计小学数学课堂练习 杨进才

发表时间:2019/12/16   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:杨进才
[导读] 数学知识与实际生活具有密切的联系,小学是学生数学知识学习打基础的重要阶段,教师的引导和课堂教学有效性尤为重要。

湖北省十堰市郧阳区梅铺镇杨营小学 442521
        数学知识与实际生活具有密切的联系,小学是学生数学知识学习打基础的重要阶段,教师的引导和课堂教学有效性尤为重要。让学生真正地理解并掌握知识,让知识为自己所用。现在有很多学生存在反复出错和辨识不清的问题,严重影响后续学习,那么,教师应该怎样设计课堂练习呢?
        一、布置课堂书面作业,探索多样化的练习设计
        数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题,设计有针对性的练习,如:
        学习《千克和克的认识》后,可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、物品的重量。
        学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动。
        学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况,为交通局制定车辆分流方案提供参考;……
        这样的练习设计,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学习数学的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是使观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
        结合生活实际设计有应用性的练习,传统的书面作业是检验学生学习成果最直接也是最有效的方式,教师不要一味地改进和创新,可以修改这种教学方法。在此基础之上融合现代的一些教育理念,提高学生的课堂学习积极性,营造课堂积极向上的学习氛围。
        例如:在学习《100以内的加法和减法》的相关内容时,教师可以为学生布置课堂书面作业,检验学生的计算速度、计算效率,然后在此基础之上,根据学生在练习过程中所出现的问题进行针对性解决,以提高教师课堂教学的针对性和目的性。
        比如可以布置:“26+37=____,18+52____,45+12=____,34+52=____,41+28=____,16+29=____。”教师可以通过进位加减法和简单加减法的交叉练习,提高学生对于加减法进位的认知和熟练程度,进而提高学生的知识灵活运用能力。练习必须有针对性,安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析。
        二、布置课堂探究作业,提高学生知识探索能力
        小学是学生学习习惯培养的重要阶段,学生的可塑性非常强,教师的课堂教学和引导一定要迎合小学阶段学生的性格特点,不能太过单一和枯燥。


因此除了课堂和书面作业之外,课堂探究作业的布置也至关重要,它能够帮助学生体验探索的乐趣,锻炼学生制定探究计划、实施探索步骤以及整理分析数据的能力。数学知识的学习是不断翻新、不断创新、不断探索的过程,学生只有发现数学知识学习的规律,并且针对性地养成适合自己的学习方法,才能快速提高自身的课堂学习效率,进而提高自身的学习成绩。
        例如:在学习《三角形、四边形、梯形和多边形的内角和》的相关内容时,教师可以在引导学生理解内角和以及掌握三角形和四边形内角和计算公式的前提下,布置学生进行多边形内角和计算公式的推导与演算,鼓励学生进行小组合作探究或者课题实践,以提高学生数学知识学习的实用性,帮助学生做到课堂数学知识学习的延伸和拓展,培养学生的知识探索能力。“三角形的内角和为180度,四边形的三角和为360度,因此可以猜测n边形的内角和计算公式为:(n-1)×90度。”教师可以组织类似的探究活动,引导学生发现数学学习中的规律和奥秘,激发学生深入研究的兴趣,从而达到教师开展课堂练习作业的目的。
        情境创设要符合学生的认知与心理特点,要在他们现有知识水平的基础上来展开,确保学生能够真正接受,掌握科学的尺度。其次,优化主体创设氛围构建和谐的师生关系,促进每一位同学的个性发展是问题情境创设的必要基础,这样才能营造和谐的创设气氛。再次,强化学习主体的根基学生才是情境创设的直接作用对象,也是真正的发展主体。问题情境的创设要激发学生的学习欲望,突出学生的主体性,设计有开放性、层次性、趣味性、对比性的练习.
        三、布置课堂口头讲解作业,锻炼学生口头表达能力
        数学知识的学习是一门集理论性与实践性于一身的综合课程,学生不仅要丰富自身理论知识体系,还应该实践知识的迁移应用和口头表达能力以及团队协作能力,努力提高数学知识综合学习水平。因此,教师可以布置口头讲解作业的方法,鼓励学生进行数学练习题目以及相关解题技巧的讲解,以锻炼学生的逻辑思维能力,激发学生不断反思、不断总结的自信心和积极性。
        有针对性的练习设计首先是专项性练习,如在教方程的时侯,首先要理解等式的意义,要突出重点,分散难点,对等式两边同时加、减、乘、除以一个相同的数(0除外)可以进行专项练习。口算教学的时候,也可以安排。
        其次是验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证练习中掌握知识,从而突破了重点与难点。如:在教同分母分数加减法时,先让学生猜测,然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习,从而得出结论。
        还有反思性练习。在教学过程中,针对学生易错、会错的题型,有针对性地设计练习进行训练,会提高练习的效率。
        参考文献
        [1]《十堰教育》。 
        [2]《班主任之友》。
       

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