统编版低段口语交际高效教学例谈

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:章静莉
[导读] 口语交际教学是目前低年级统编教材中的普遍内容,为教师明确了口语教学的目标。

浙江省缙云县城北小学 浙江 丽水 321400
        摘 要:口语交际教学是目前低年级统编教材中的普遍内容,为教师明确了口语教学的目标。由此可见,低年级学生的口语教学越来越受到重视。口语教学在评定标准上与其他教学活动存在着很大的差别,因此常常容易被忽略。为了规避口语教学的这一短板,我在日常的教学活动中精心创设情境,以此来激发学生主动交际的兴趣,在学生开口交际的同时给予学生正确的方法,让学生在循环往复的练习中掌握一定的口语交际能力。
        关键词:小学语文 口语交际 统编教材
        在现今低年级统编版语文教材中,每册中都编入了四次口语交际内容,整个阶段总计十六次口语教学内容,为教师提出了清晰的口语教学思路。在《义务教育语文课程标准(2011版)》中对低年级阶段学生口语交际中的听与说提出了标准:学生应该敢于开口,善于开口,对感兴趣的内容应该能够形成自己独特的表达特色,并能够准确生动地加以转述和复述。在统编版教材中,也充分体现了低年级学生听说能力的重要性,着重强调培养学生表达的自信心,从而形成强有力的表达能力。综合口语教学与其他教学在评价标准上的诸多差别,且在日常的教学活动中极易被教师忽视的现状,笔者谨以近两年统编教材执教实践中的体会来加以陈述。
        一、创设口语情境,激发交际兴趣 
        例如,在《请你帮个忙》这一口语交际课教学中,一位教师从一开始就可以通过现场创设类似情境来进行教学导入。教师在进教室时可以抱一大叠书,并且在上面放一个水杯,然后可以问同学们谁可以帮自己把水杯拿下来,这时学生会踊跃伸出援手,教师向学生表达谢意。趁此时机导入:在生活中,我们每个人都会需要得到别人的帮助,那么怎样向别人发出求助呢?我们就在今天的学习中寻找答案。
        通过这种将学生实际生活与教材内容紧密结合的手段,可以让学生体会到口语教学中的无穷乐趣,产生对口语交际的学习欲望,从而进一步丰富学生的生活体验。这种方法是口语交际教学的有效手段,对口语教学有着立竿见影的效果。
        二、开展交际演练,提升交际能力
        学生的实际生活就是口语教学素材的发源地。统编版教材打破了以往教材形式单一的局限,采取图文并举的汇编方式为学生呈现教学内容,相对容易被学生接受。但教师的教学方式绝对不应该局限于此,应该广泛从生活中搜罗素材,使教学内容与学生的实际生活有机结合,才能够使学生获得最好的学习效果,从而打破教材存在的局限性。


所以,教师应该在统编版教材优势的基础上,充分地将生活实际引入口语教学活动中,与教材内容交相辉映,为学生呈现出丰富多彩的教学情境,从而使学生在浓厚的学习兴趣下开展口语学习。
        例如,教师在进行《打电话》这一节内容教学的时候,教师应该充分结合这一阶段学生的自身特点,根据学生的打电话的经历将学生区分开来,让有打电话经历的学生开展口语情境活动,对其他没有相关体验的学生形成示范作用,让这一部分学生观摩后表达看法。接着教师可以利用多媒体设备为学生以图片或者短片的形式展现打电话的要领和语言,学生通过体会便可以掌握有礼貌接打电话的要领。最后,让学生在明确相关内容的情况下开展实践,通过具体的打电话操作将学到的知识运用其中,进一步提高学生的能力。
        三、开展丰富活动,拓展交际空间
        对于低年级学生的教学,应该注重学生的学习乐趣。因此,在开展口语教学活动时,应该使教学内容充分贴近学生生活,为学生创设出生动形象的口语交际情境,以此为基础来稳步推进口语教学水平。
        在进行口语教学的过程中,除了开展好课内的口语教学,还应该注重学生在课外的口语训练。课外的口语训练具有更为广阔的训练空间,它可以最大程度地将课内知识与课外实际充分结合,是学生理论结合实践的重要途径。比如,学生在家里遇到客人来访时,就可以通过接待客人来锻炼交际能力,从客人进门该如何接待,到客人落座如果招待,最后客人离开时应如何送别,这一系列的实际情境是最为生动有效的交际教学手段。最后,再由家长对学生招待客人过程中的缺陷加以点拨和引导,当然,对于学生的出彩部分家长也应该给予适当鼓励。除了客人来访的话题,生活中登门拜访的机会甚多,应该让学生遵照《弟子规》中的要求,来对登门做客的礼仪和交际知识有更深层次的认识,这样通过实际的拉炼使学生形成真正的口语交际能力。
        对学生进行正确有效的口语交际培养并非易事,这种能力的养成需要孩子获得多种辅助能力,要求孩子具备基本的倾听能力和理解与运用能力,这些能力与孩子的口语交际能力相辅相成。所以,这就要求低年级语文教师应该充分认识交际教学实质,从而潜心培育,静待花开。应该在教授教学内容的过程中更加注重学生交际能力的养成,从而真正提高学生的语文学科素养和口语交际水平。
        参考文献
        [1]中华人民共和国教育部 语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2011。
        [2]小学语文课程教材研究开发中心 义务教育教科书教师教学用书语文二年级下册[M].人民教育出版社,2018。
        [3]王琼武 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013,(8)。

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