中小学音乐课教学与教师素养提升之关系——以x县为例谈农村中小学艺术教育的现状与对策

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:韩玉林
[导读] 本文以x县中小学音乐教学为例,探究音乐教育滞瘫原因,进而提出相应对策。

甘肃省宁县第四中学 甘肃   庆阳 745201
        摘 要:在国家大力加强中小学音乐教育的趋势之下,我国的中小学音乐教育得到了很大的重视和发展。但是由于诸多原因,我国农村许多地区的中小学音乐教学严重脱节,尤其是农村小学的音乐教学工作严重滞瘫。本文以x县中小学音乐教学为例,探究音乐教育滞瘫原因,进而提出相应对策。
        关键词:中小学 音乐教学 现状 对策
        拓展艺术视野,提高学生的音乐知识与技能是素质教育的重要内容,然而素质教育的口号提倡至今,音乐教育的发展状况依然很不乐观,我国许多农村地区的中小学音乐教育工作仍还处于严重的滞瘫状态。2018年9月,我选择以x县东区的xx学区,南区的xx学区,西区的xx学区和北区的xx学区为对象,尤以xx学区为重点对x县的小学音乐教育的具体实施情况进行了深入的实地调查。
        一 x县xx学区中小学音乐教学现状
        xx学区位于x县与xx县的接壤之处,目前共有小学16所,在校学生3324名,教职工178名,教师中本科学历的占15.6%,专科学历的占21.4%,中专及高中学历的占55%,初中程度的占8%。整个学区音乐课时安排为2课时/周,其中音乐课专任教师人数为零人。
        整个学区音乐课教学工作全部由非专职老师兼任,开课率为75%。笔者在对全学区28位担任音乐课教学的老师的调查中发现,其中能较为准确地视唱一年级音乐课本中歌曲的只有3人,有几个老师均不能准确地视唱其音名。
        据调查,其中xx小学三年级学生中能认识七个独立音名的占33.3%,在xx小学六年级中能认识七个独立音名的仅占10%。老师不以课本的指定教学内容施教,所以对音乐知识的讲授及其他音乐技能的训练也从未曾涉及到过。
        二 音乐教学脱轨的原因
        1.有关音乐课教学的方针政策调整明确。从全县来看,中学音乐老师的配置基本到位,x县所有中学按班级比例足额配给专业音乐院校毕业的学生,一些学校既有专业的声乐老师又有专业的舞蹈老师,较好地保证了该校的音乐教育工作。可是由于小学不设专职音乐老师,导致全县几乎所有小学音乐教育的空白,这是一个较大的误区。
        2.教学内容不切实际。我县小学没有配备专业的音乐老师,各校的音乐课教学并未遵循教本施教,而是想当然,想怎么教就怎么教,想教什么就教什么,从而导致了音乐教学内容的严重空洞,更谈不上艺术教育的地方特色了。



        3.师资严重欠缺。据笔者调查,在全县担任小学音乐教学工作的老师之中,音乐专业学校(包括幼师和师范选修音乐专业的)毕业的仅占全县所有担任小学音乐课教学工作的老师的2%,由于学校没有音乐专职老师,许多小学的音乐课全由爱唱爱跳的年轻文化课老师兼任,而这些老师没有音乐教学所需的音乐专业知识和技能,能识简谱的也是凤毛麟角,所以导致小学音乐课的教学内容成为单一的唱歌课,其他的诸如欣赏、乐理、节奏训练等等内容几乎无疑涉猎。当然,能让学生每周唱2节课歌曲的音乐课已经是好的了,许多学校的音乐课往往因为没有能唱的老师带而流于形式。
        三 建议和对策:
        1.教育主管部门制定切实可行的教学工作评估办法。将评估的内容丰富化,通过评价考核调动艺术类老师的教学积极性,把在以往被老师称作为“副课”的教学科目的评价分值提到一个高度,合理规划评价办法,进行实际有效的评估,弱化主次,重视效果。同时县局应根据我县的实际情况制定出一些切实可行的政策来推进小学音乐课的改进工作。
        2.加强中小学音乐师资队伍的建设与培训。
        (1)小学音乐教师应该具备扎实的音乐基础理论知识,准确和高水平的视唱、视奏能力;具备较为丰富的音乐史、音乐美学、民族音乐等人文知识,一定的合唱与合奏的组织、指挥能力以及舞蹈表演能力等等。同时应该具备良好的课堂教学组织能力、卓越的因材施教能力、准确的语言表达能力、优秀的课外音乐活动组织能力等。所以我们应提倡鼓励历年来小学担任音乐教学工作的老师进修或参加有关方面的培训,进一步提高自身的音乐素质;另一方面,在对于刚毕业的大中专学生的岗位考核招聘中加大倾斜度,吸纳一些音乐专业学校的毕业生来走进小学工作,提高小学音乐教师队伍的整体水平。
        (2)教育主管部门应该加强音乐课老师的专业技能培训工作,确保老师能胜任音乐课的教学工作。政府应该加大对小学教育的经济投资,投资可以承负的经济购买音乐器材及教学设备,至少一个学校有2架一千元左右的电子琴(重点小学必须配备有钢琴或电钢琴),一套较为完整的打击乐器,一套完整的课堂备件,一些舞蹈服饰,一个舞蹈训练室和音乐室等等,以确保音乐课的教学质量。有能力的学校应投入相应资金购买较为专业的音响设备,购买正规的管乐器组建学校管乐队,切实将素质教育的这块教学这个空白地带填补的丰富、殷实。
        参考文献
        [1]音乐课程标准研制组 编写《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社。
        [2]吕世虎 靳健 卢飞麟《西北地区基础教育新课程试验跟踪研究》.中国人事出版社。

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