新课改下培养语文核心素养的教学策略

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:林娟
[导读] 本文结合语文核心素养的内涵,探讨有效改进高中语文核心素养培养的课堂策略,从而有效地促进学生的全面发展。

贵州省黔西南州兴义市第五中学 562400   
        摘 要:伴随新课程改革的逐步推进,语文学科的核心素养已然成为新时期高中语文教育工作者关注的热门话题,如何基于高中语文核心素养开展有效的课堂教学策略,实施全面育人的途径,具有重要的理论和现实意义。本文结合语文核心素养的内涵,探讨有效改进高中语文核心素养培养的课堂策略,从而有效地促进学生的全面发展。
        关键词:新课改 语文核心素养 教学策略
        随着新课程改革的进一步推动,党和国家把学生发展核心素养提升到一个新的高度,新的教学模式对高中生语文知识运用也提出了更高的标准。因而在高中生语文知识积累的重要培养阶段,就需要教育工作者规范学生语言交流的学习,根据学生的身心发展规律和社会对人才的需求,深入研究以提升学生语文核心素养为目标,逐步提高我国高中生在生活中运用语文知识的能力。
        一、语文核心素养内涵
        语文核心素养包括四个方面:1.语言建构与运用;2.思维发展与提升;3.审美鉴赏与创造;文化传承与理解。培养学生语文核心素养,是时代对语文课程改革的要求,也是学生实现个体全面发展、适应21世纪社会发展的需要。新课标指出,高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。语文核心素养是对语文素养的综合,它的培养需要以语文素养的形成为基础,而语文素养的形成主要得益于语文课程的学习。因而,语文核心素养是指学生通过语文课程的学习,掌握语文基本知识与技能,养成初步的语文素养,在学习生活中与其他学科素养有机地结合,最终成为个人适应未来社会发展的个体核心素养。
        二、新课改下培养高中生语文核心素养的教学策略
        1.树立人才意识,贯彻育人理念。教育的根本任务就是立德树人,不管是学校领导还是科任教师都应该牢固树立育人为本、德育为先的教学理念。在教育教学的过程中,应当将学生作为一切教育活动的出发点,结合国家新的课程改革的标准要求,认识符合学生身心阶段的生理心理发展规律,对一切有利于培养高中生语文核心素养的方式都落实到位,同时充分尊重和吸取语文学科教师的意见,构建实践育人的长效机制,在学校层面搭建适合学生语文核心素养培养的平台,为满足现代社会多元化的人才需求培养多样化的人才。
        2.构建高中生语文核心素养培养的氛围。要全面提高语文核心素养的培养更需要学校、家庭和社会形成一个有效的培育氛围,促进学生受到这个氛围的感染而增进核心素养的培养进度。


学校方面,在学校领导和教师之间形成合力,依据新课改下高中语文大纲的要求,提供选修课和实践课,通过诗词朗诵、书法大赛、辩论赛等各种形式的课外活动,感受体验中国语言文字的魅力、传统文化的博大,为学生接受语文知识的运用提供更多的途径,从而保障高中语文教学计划顺利完成的同时,又能发挥语文学科的应有价值。家庭层面,家长应从自身消除对语文学科的狭隘认知,创设温馨和谐的家庭讨论氛围,增加高中生语言表达的途径,每日坚持和学生观看新闻联播、看文化类节目,提高学生的正确舆论导向和审美鉴赏能力。
        3.改进和创新高中语文的教学方式方法。针对语文教学来说,仅仅依靠单纯的理论化灌输是达不到培养高中生语文核心素养的效果的,只有结合学生的实际和语文课改的要求,在丰富的语言实践中,通过主动积极的积累、梳理、整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言环境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通,这是语文核心素养的基础层面。在这一基础上,还要让学生在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究中发展思维能力,提升思维品质。其次,在语文学习活动中要体验、欣赏、评价,提升审美鉴赏和创造美的能力。
        对教师来说,在课堂教学中可以适当运用情景教学法为学生创设提升语文核心素养的情景氛围;运用游戏教学法提高学生对课堂教学的参与度;运用分层教学法制定适合学生个性化的教学方式和评价体系;运用小组讨论法提高语言运用和沟通交流的能力;运用探究教学法提高学生在语文课堂学习的主体地位,增加课堂活跃度,提高学生的思辨能力。在教学内容的安排上,教师应结合核心素养的内涵,精挑细选优秀的语言文字素材,布置具体的阅读任务,指导学生带着思考和质疑精神去阅读。
        综上所述,高中语文的教育工作者应该在注重自身语文专业素养培养的基础上,透彻地研究新课程改革中语文核心素养的内涵,结合高考考点,探究高效课堂,既激起学生的学习兴趣,又能让学生有获得感和成就感。同时教师还要融合教育心理学、社会学等相关知识,关注学生在不同阶段生理和心理发展的特点,这样才能在教学过程中游刃有余,才能渗透关于学生语文知识能力的训练,逐步培养学生在实际生活中运用语文的能力,交流沟通能力,通过阅读鉴赏、表达交流、梳理探究发展思维能力,提升思维品质。在语文学习活动体验、欣赏、评价的过程中提升审美鉴赏和创造美的能力,提高学生全面发展的契机。
        参考文献
        [1]贡如云 冯为民 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,37,(05),52-54。
        [2]薛文坤 基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化,2017,4,(45),117-119。
        [3]史月香 新课标下高中语文核心素养教育策略[J].黑龙江科学,2018,9,(03),72-73。
       

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: