让数学课堂因过程精彩而鲜活起来——浅谈现代信息技术在数学课堂的重要性

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:王海燕
[导读] 在进行现代化教育的过程中,我们一直在探索如何提高教学的信息化程度。

广西壮族自治区贺州市平桂区望高镇中心幼儿园东园区 542829
        摘 要:在进行现代化教育的过程中,我们一直在探索如何提高教学的信息化程度。首先要做的就是升级教学结构的硬件,其次就是把信息技术和数学教学有机地结合在一起。信息技术能够在数学教学的过程中融入到各个环节,例如融入到课前准备、教学过程以及评价这些过程。小学数学教学存在的问题,体现了现代信息技术在小学数学课堂中应用的重要性。
        关键词:小学数学 课堂教学 现代信息技术 应用策略
        数学这门学科和其它学科相比其抽象性和逻辑性比较强,而小学生大多数都是形象性的思维,所以理解一些数学知识时具有一定困难。如果我们利用多媒体把这些抽象的东西具体直观地展示给学生,那么就能便于学生理解。多媒体现在正以媒介的角色应用在农村小学数学教学中去,它可以通过视频、图像、声音等多种形式,把抽象复杂的知识变得直观易懂,有助于学生加深理解。我们将进一步挖掘这门课程的教学方式,探讨如何在信息技术的背景下进行小学数学教学。
        一、小学数学教学存在的问题
        1.教学模式单一,学生对数学学习兴趣不浓厚
        受传统教学模式的影响,教师在教学过程中,往往只是按照教材知识对学生进行统一灌输,这种按部就班的讲解和练习,使学生缺乏学习的积极主动性,学生成为学习的附属品,这不仅局限了学生思维能力的发展,而且也影响了学生学习的热情,久而久之,学生就会出现厌学的心理。学生一旦对数学学习失去兴趣,在课堂上就容易开小差,教师如果加以批评指责,学生就会更加厌倦数学。
        2.数学教学程序化,学生学得乏味
        数学学科是一门比较抽象化的学科,因此所学习的数学知识都比较系统化。然而很多时候教师在教学当中难免会以一个成年人的思维来考虑教学内容,或多或少会忽略了学生的学识水平和经验积累。在教学当中只是过分强调理论教学,使整个课堂氛围变得枯燥乏味。由于小学生心理还未成熟,所以他们的理解能力和判断能力相对较弱,对于系统的数学知识框架学生很难理解,教师理论化的讲解,只会将简单的内容复杂化,使学生的数学学习更加困难重重。
        3.教学理念没有更新,学生参与热情不足
        很多教师在教学过程中受传统教学的束缚,没有及时地更新教学方式,因此在上课过程中,忽视了学生的主体地位,教师把课堂的中心放在了自己的身上,这种错误思想始终困扰着教师教学改革之路。在教学时,受这种主体思想的影响,教师在讲课时也会以自己为中心,忽略了学生的认知能力和学习能力。课堂也会成为教师的独角戏,学生不仅被动地接受学习,而且对所学的知识似懂非懂,这不仅背离了学生为主体的教学宗旨,而且严重阻碍了学生的学习与发展。
        二、现代信息技术在小学数学课堂中的应用策略
        1.激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师,如果能调动学生的学习兴趣,提高学生的创新思维能力,就能够让学生积极主动地思考问题、探索问题,这也是形成优质课堂必要的方法之一。我们利用多媒体创建一个比较有趣的教学环境,用声音图片和文字来展示数学内容,数学知识也会变得更加生动、更加形象,能够满足学生的求知欲,引发学生进一步的思考问题,这也尊重了学生在课堂上的主导地位。例如,我们在学习有关圆的知识相关知识点的时候,就可以利用多媒体进行动画展示。在一片森林里有猪、狗、羊、熊、兔子这些动物,都在骑自行车,他们的轮子形状各不相同,有的是圆形,有的是三角形,有的是椭圆形。通过对比学生发现只有一只小动物骑得特别轻松,其他的都十分费力,这个时候老师可以引导学生,最终得出正确答案,轮子要做成圆形。形象生动的动画展示让学生对这个知识点有更深刻的印象。



        2.将现实生活与数学知识相结合,提高学生自主探究的能力
        我们要在有限的条件和资源里引导学生探索数学知识的奥秘,如果只是进行一味的讲解,那么学生很难和实际生活结合在一起,就会感觉到内容是十分枯燥乏味的,所以我们要带领学生调动学生的积极性和创造性,引导学生共同探究。例如:一辆汽车以60km/h的速度从甲站出发,另一辆汽车以70Km/h的速度从乙站出发,两车相向而行,两小时之后两车相遇,请问甲乙两站距离是多少千米?学生对“相遇”和“相向而行”理解有一定的困难。这个时候我们可以给学生制作一个PPT,模拟两车相遇的过程,从出发到相遇停止,在观看演示的过程中,学生既理解“相遇”的意义,也直观明了的看到两车行驶的路程之和,就是两地的距离,进而能正确解题,以后再遇到同样的情况能借助生活的经验触类旁通。这种教学方式可以提高学生的观察能力和思维能力,能够用生活的眼光来看待这些问题解决问题,在学习数学的过程中,学生的学习兴趣和自主探究能力,也就逐渐提高了。
        3.多媒体教学与数学知识的有机结合
        随着我国互联网的普及深入,大部分学校都已经配备了多媒体教学设备。所以,在小学数学课堂教学当中,教师可以充分运用多媒体教学设备,使其能够更形象、更具体地反应数学知识的内在联系。例如,在教学几何图形时,多媒体设备能够更加直观地展示几何图形的三维效果。学生通过观察直观图形能够更加清楚地学习到辅助线的画法以及如何利用图形的几何特征来解题,而且教师可以利用多媒体进行例题延伸,学生在学习到了教材内容的同时知识面也得到进一步拓展。多媒体与数学知识的有机整合,可以通过多种动画信息,以图文并茂的形式运用到数学教学中,使得抽象的概念具象化。学生可以通过视觉听觉的感受判断和选择信息,久而久之,不仅提高了学生的知识储备,而且也大大增强了数学教学效果。同时,多媒体教学的深入,让课堂氛围更加活跃,学生能够积极参与到课堂当中,从而使课堂质量达到事半功倍的效果。
        4.提供丰富的教学资源,减轻负担
        在传统的教学模式中,教师往往会采用“黑板+粉笔”的教学方式,每节课大部分时间都是通过板演向学生传递信息,教学资源存在着局限性。讲解的数学知识过于抽象,老师就算辅助千言万语也难以准确地把数理传达给学生。如果我们利用多媒体进行教学,就能把这些抽象的知识用图片声音和视频展示出来,不仅能够方便学生的学习理解,还能扩充学生的知识容量,扩展学生的知识面,让学生发散性思维的到训练,还能够节省老师大部分时间,留有更多的精力进行其他知识点的讲解,把繁琐的板书讲解过程省略。
        总之,对于小学数学课堂教学,多媒体信息技术的应用是十分重要的。将多媒体信息技术科学合理地运用,能够有效地调动将学生的积极性,同时教学的重难点也能够得到很好的突破,也激发了学生的学习兴趣。实用高效的课堂能构建良好的教学模式,能改变传统教学的弊端,提高了课堂的教学质量。教师应该顺应时代发展的潮流,学习更多信息技术,根据课程内容与现代化信息技术有机的结合,采取针对性的教学方式。
        参考文献
        [1]艾立艳 追求数学教学“美与趣”的尝试——以初中数学教材的三个模型处理为例[J].中小学数学(初中版),2016,(6),1-2。
        [2]梅西兰 在数学课堂教学中培养学生主动学习意识和能力[J].雅安职业技术学院学报,2014,(4),36-37。
        [3]许成芝 小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息,2005,(23)。
        [4]马延宏 浅析现代信息技术在小学数学课堂中的应用[J].中国轻工教育,2003,(04)。

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