试论初中数学教学与信息技术高效融合的实践

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:廖昕
[导读] 信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

广元市苍溪县八庙小学校 四川 广元 628401
        摘 要:信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。推进信息技术与教育教学深度融合,因此我们应当把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,有意识地把信息技术与初中数学教学相整合,使数学研究、学习的方法从原来的传统模式发展到利用现代信息技术的模式,以达到提高教学效率、培养学生自主学习意识和创新能力。因此,探索现代信息技术与初中数学教学的有效整合,具有很重要的实践意义和理论价值。
        关键词:信息技术 数学教学 整合
        信息技术的发展对于教学价值、教学目标、教学方式都产生了极大影响,在初中数学课程教学中应当依据实际教学内容、学生实际情况合理应用现代信息技术。作为新时期背景下的初中数学教师,我们必须要意识到信息技术对于初中数学教学的重要意义,将信息技术科学合理地应用于实际教学实践中,充分发挥信息技术辅助教学的实际作用,进而有效提升课堂教学效率,提高教学质量。
        一、在探索数学规律过程中渗透数学思想
        数学学习有规律、有方法、有技巧,而利用信息技术能够让学生从具体的学习资料中更直接、具象地理解数学知识,从而更好地探究到数学的规律以提高其数学学习的有效性。而且信息技术的和多程序中蕴含着数学,包括Excel表格中的各种函数运算、计算公式,以及各种软件中所蕴含的数学知识。所以在进行数学教学时,教师要巧妙地利用信息技术来引导学生去探索数学规律,以在灵活应用诸多软件以及探索数学规律的同时提高其数学教学的有效性,实现信息技术与初中数学教学课堂的整合。如在学习“长方体的体积计算”知识时,教师可以利用软件技术三维、清晰、有序地为学生展示长方体的体积计算公式的形成,从而更好地理解数学内容。
        二、利用信息技术创设教学情境
        说起数学学科,一般情况下,学生首先想到的就是枯燥、单调、理解难度、掌握难度相对较大,甚至还有一些学生提起数学学科就会产生畏难心理。在初中数学课堂教学中,教师可以利用多媒体信息技术将枯燥无味的初中数学课堂教学知识转变为生动有趣、图文并茂的教学内容,进而有效激发学生学习的兴趣,培养学生形成良好的学习动机。比如在“平移与旋转”教学过程中,如若应用传统教学模式,那么大都是由教师在黑板上画出两个完全全等的图形,并指出如何由一个图形转变(平移或旋转)为另一个图形,以期帮助学生了解图形是如何重叠在一起的。虽然通过上述方式教学,学生对于图形是如何重叠的有了简单认识,但是学生并不能体会到“平衡与旋转”的动态变化过程。


基于此,在该部分内容教学过程中,为了更好地帮助学生深入认识此种动态变化过程,教师可以利用多媒体为学生播放滑雪运动员滑翔、飞速转动的电风扇叶片、时钟上的秒针转动等多种情境,通过这些生动的生活情境,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生的观察能力,为后续教学活动的开展奠定了坚实的基础。
        三、利用信息技术可以有效突破教学的重难点
        教学重难点是学生对教学知识感到难以理解,掌握起来有困难的部分。运用信息技术,以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息,易激发学生的学习兴趣,能起到传统教学手段无法比拟的效果。比如在“一次函数y=kx+b”性质学习过程中,当k>0时,y与x成正比;当k<0时,y与x成反比。但学生对于这一性质很难真正理解,只能机械记忆其中规律。在这一性质中,主要描述了两个变量的变化趋势,如若单单凭借讲解完成教学学生很难真正掌握。基于此,教师在课堂教学中可以应用“几何画板”开展教学,首先教师可以先作出某一具体的函数图象,而后通过拖动点的坐标,帮助学生观察坐标值的具体变化,将动态变化过程直接呈现在学生眼前,引导学生自主总结规律。此种方式不仅引导学生完成了自主思考、总结,而且还可以帮助其形成自主学习能力。
        四、将复杂的问题简单化
        初中数学中很多知识点看上去很复杂,但是仔细分析就会发现很多规律都是万变不离其宗的。比如书,在代数的学习中有个“频数分布”这个知识点,传统的教学无非就是对一大串的数据进行观察,接着找出其中的最大值和最小值,接着再分组,找出每组中数据的个数,计算频率,最后绘制频率分布图。这个过程非常的烦琐,大大地降低了学生学习效率。在信息技术的帮助下,可以将所要分析的数据录入excel表格中,接着自动筛选出最大值和最小值,对其进行颜色标注,然后用excel画出相应的频率分布图,这些数据和图表一目了然。
        总之,现代信息技术优化了数学教学过程,有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易,不仅轻松了老师的教,而且愉快了学生的学。教师要实现的是在有效的时间、有效的条件下,恰当地选准信息技术运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用信息技术,这样就能发挥其最大功效。
        参考文献
        [1]胡少华 信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018,(20)。
        [2]张天华 信息技术背景下初中数学课堂存在的问题和策略探析[J].科教咨询(教育科研),2018,(10)。
        [3]晋文凭 如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究,2018,(20)。

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