基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:姚桃荣
[导读] 信息技术作为新时代人才必备的基本技能之一,在“互联网+”时代应与时俱进的开拓创新,以确保高中信息技术教学向智能化、多元化的方向发展。

甘肃省天水市甘谷县第二中学 741200
        摘 要:信息技术作为新时代人才必备的基本技能之一,在“互联网+”时代应与时俱进的开拓创新,以确保高中信息技术教学向智能化、多元化的方向发展。文章结合教学工作经验,浅谈基于“互联网+”的高中信息技术课程教学。
        关键词:“互联网+” 高中信息技术 课程教学 探索
        事物在本质上处于不断发展变化之中,教学工作亦不例外。“互联网+”时代,高中信息技术教学应摒弃以往说教式、灌输式的教学模式,重点凸显学生群体的主体地位,进一步发挥学生们的主观能动性,驱动学生从被动知识接收状态转化为自主、积极的求知状态。
        一、合理设置教学课程
        高中信息技术教材,主要分为基础知识和实践技术应用两个方面的内容。在实际教学的过程中,教师需要在理论基础知识学习的基础上,结合实践应用,进行实践的操作,全面提高学生信息技术水平。在传统教学的过程中,一般都是先进行基础知识的讲解,再进行多媒体技术应用的教学,而在“互联网+”背景下,教师可以运用多媒体设备,在进行理论知识讲解的过程中,结合相关的实践操作进行教学,将理论和实践操作紧密结合,可以使学生对基础知识有更加透彻的理解。例如,在“信息技术基础”单元的《信息的加工》这一课中,有部分内容是多媒体信息的处理。在介绍这部分内容时,教师就可以引入多媒体技术应用中的一些内容,对其进行讲解,这有利于提高信息技术教学的质量,并为后续的教学奠定坚实的基础。 
        二、提高教师的信息化教学意识和能力
        新型媒体、电教设备和网络的广泛普及,除了给教师带来新的教学辅助手段之外,也对教师的信息化教学意识和能力提出新的要求,因此,高中信息技术教师一定要提高信息化教学意识和能力,能够对学生的信息化学习形成正确引导。一方面,教师要增强“互联网+教学”意识,注重传统教学手段与互联网教学手段之间的整合,能够灵活驾驭新媒体教学手段,如有的教师建立了微信公众号,实现课内教学与课外教学的有效衔接,为师生的沟通提供了新的渠道;另一方面,教师要积极开展自主学习,不断增强信息化素质,如及时学习最新、最前沿的信息化教学技术,了解最新的信息化教学平台的应用技巧等,以便为信息技术课程的电教改革奠定良好的基础。



        三、优化高中信息技术教学课程体系,并不断完善
        教师要针对高中信息技术教学进行精心设计,充分考虑新课标的要求,结合学生的具体情况、兴趣爱好和个体差异等设置系统的课程资源体系,为不同学习基础的学生提供多样化的选择,优化理论教学和实践教学课时分配,突出实践操作方面的内容设计。
        四、搭建科学的混合学习模式
        网络学习的开展一方面可以增加学习渠道,使学生获取更加丰富的学习资源,提高学习兴趣;另一方面也容易出现过度娱乐、分散学习注意力的问题。如果学生在学习中过度依赖网络渠道和新媒体设备,发现问题没有思考就直接选择网络搜索查询相关答案,将不利于独立思考能力的培养和发展。因此,在开展“互联网+教学”过程中,教师可以结合学生的个性化学习需求,搭建科学的混合学习模式。首先,教师要指导学生确定自己的学习目标和发展方向,重视自身独立思考与解决问题能力的培养,在学习过程中避免过度娱乐和对网络学习途径的过度依赖。其次,教师要加强教材内容教学与网络教学之间的衔接,让学生可以通过多种途径进行学习,便于在不同的学习环境下进行灵活选择。最后,有精力的教师可以搭建网络教学平台,如个人教学课件、教学视频、微视频等教学资源,可以及时上传网络平台,便于学生进行复习和自主学习,提高信息技术课程教学的灵活性。
        五、借助互联网优化课程教学评价体系
        要改变单纯地进行信息技术理论测试的教学模式,要充分结合高中信息技术新课标的要求,在理论测试的基础上,增加更多的实操考核内容,建立基于互联网平台的全方位测评机制,为学生第二课堂学习提供丰富的学习资源。并建立关联的测试机制,这样可以引导学生结合自身的学习和实践操作情况来寻找差距,更好地通过对标管理来提高自身对高中信息技术知识的学习和应用能力。信息技术的学习决不能纸上谈兵,理论知识固然重要,但实践锻炼无疑也是不可或缺。教师应给予学生更多的机会、时间动手操作,如此才能在实践过程中真正提高学生们的信息技术素养。
        总之,随着“互联网+教学”理念的深入人心,高中信息技术课程教学改革也迎来新的视角和机遇。教师要基于网络平台的网络教学优势,有效突破信息技术传统教学的时空限制,增强网络教学的双向互动性,从而在增强教学辅助和为学生提供学习便利的同时,更加有效地激发学生的学习热情和积极性。同时,教师要重视网络教学资源的建设,要为学生的网络学习提供更多的学习资源,满足学生多元化的学习需求,对学生网络学习行为进行科学的引导,促进学生信息化素养的全面发展。
        参考文献
        [1]魏佳佳 基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索[J].计算机产品与流通,2019,(8)。
        [2]叶巧蕊 基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索[J].中国信息技术教育,2018,(8),104-105。
       

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