课堂教学要充满生命活力

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2020年第392期   作者:王亚宁
[导读] 在语文阅读教学中,如何提高学生的语文素养,使课堂教学充满活力呢?第一,教师要转变教育观念;第二,必须促进学生学习观念的更新:(1)教师要教给学生参与、合作的方法;(2)教师还要多营造探究式、合作式的教学氛围,给学生创造更多的参与机会;最后,恰当使用多媒体,突出教学辅助功能。

山东省平度市实验中学 山东 青岛 266700
        摘 要:在语文阅读教学中,如何提高学生的语文素养,使课堂教学充满活力呢?第一,教师要转变教育观念;第二,必须促进学生学习观念的更新:(1)教师要教给学生参与、合作的方法;(2)教师还要多营造探究式、合作式的教学氛围,给学生创造更多的参与机会;最后,恰当使用多媒体,突出教学辅助功能。
        关键词:转变观念 小组合作 营造氛围 多媒体教学辅助
        请看《只有一个地球》教学片断:
        师:(出示课题后)同学们,你现在最想做什么?
        生:(齐声)读书。
        师:那就读吧,想怎么读就怎么读。可以大声读,可以默读,可以和同桌读,也可以跟自己的好朋友读。
        (教室里一片朗朗的读书声)
        师:想读第几个自然段就读第几个自然段。(学生读课文)
        师:现在老师要考验一下你们的自信心,谁敢说我是全班读得最好的?
        (学生纷纷举手,师指名读)
        生:(读课文第二自然段)
        师:你现在就站在领奖台上,如果有人比你读得好,你就坐下。
        (又请几名学生读课文,读得好的就站着)
        师:(问站着的学生)你服气吗?不服气我们全班一起和你比。(生齐读)
        师:(问站着的学生)怎么样?可以坐下了吧?
        (学生摇头表示不服)
        其实人最难战胜的就是自己,刚才齐读时你也读了,是吧?你这是在战胜自己呀。
        (生笑着坐下)
        请同学们再次齐读课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想,老师可能提出什么问题,读课文时就想这个问题。不一定从头读到尾,可以读得深一点。
        (学生自己读课文,边读边想) 
        师:读了三次课文,你心里什么滋味?酸甜苦辣?
        生:我有点心酸。
        师:哪一段使你心酸了?读一读,说说为什么?
        生1:(读课文,然后回答问题)
        生2:我有点心痛。(读有关句子,读自己的感受)。
        师:有没有心里甜甜的?
        生:我的心里甜甜的。(读第一自然段)
        (老师相继指导学生有感情的朗读)
        在语文阅读教学中,如何提高学生的语文素养,使课堂教学充满活力呢?这一教学片断,对我的启迪很大。课堂上,老师没有繁琐沉杂的分析,而是以新课程理念为指导,把握住语文的特点,把学习的权利交给学生,让学生自己选择学习的内容、学习形式和学习伙伴,这样开放灵活的形式给了学生更多的自由学习的机会和空间。教师毫不吝啬地给了学生充分的读书时间,同样是读课文,一次次形式都不一样:有自由读,也有指名读;有朗读,也有默读;有自读,也有齐读。不管哪种形式的读,都注意激发学生的主动意识和进取精神。同时,教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂,学生读得那样投入,那样认真,真正地在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。尤其在读课文时,老师让学生边读边思,口到、眼到、心到,既培养了良好的读书习惯,也加深了对课文的理解。尤其老师提出的问题:“读了三次课文,你心里什么滋味?”新颖有趣,让学生结合读书体会其中的酸甜苦辣,把读课文和学生的情感世界联系起来,教师还抓住时机,引导学生结合学生的独特感受,逐渐读出情、读出神、读出味。由于老师对新课程的理解深,课堂教学设计巧妙,学生的学习积极性得到充分发挥,因此,课堂自始至终充满活力。


通过这堂课,我对“老师的教与学生的学”又有了新的认识:
        首先,教师要转变教育观念
        教育观念是人们对教育的认识、看法和信念,是固着于人们头脑中的思维定势,它直接支配教育者的教育行为。转变观念,以观念指导其行为,是加强合作,不断提高师生水平的重要一环。教师职责在于“越来越少地传递知识”“越来越多地激励思考”,教师“越来越成为一个顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾的人”,这是当今世界有识之士的共识。
        教师作为激励思考、交换意见、帮助发现矛盾的人,其观念应表现为:教师是帮助学生确定适当学习目标,协助其解惑并达到目标的参谋;是指导学生形成良好学习习惯、掌握学习策略、方式的兄长;是培养学生进取精神,创造性学习品质形成,知识转化为能力,与其共同成长和发展的伙伴。观念决定内容,观念决定方法,只有站在“三个面向”的高度,从全面育人的观念出发,才能从整体上、根本上把握,克服片面性、绝对化,才能解放学生的思想、调动学生学习的积极性,张扬学生的个性特征,培养学生创新能力和实践能力。
        其次,必须促进学生学习观念的更新
        学习目的从“应试”转向“应需”,从“学会”转向“会学”,学习态度从“默默聆听”转向“主动求知”,从求“他人”转向求“自立”。
        阿基米德说:“给我一个支点,我能把地球撬起来。”学生缺少的正是这样一个支点,他们的潜能是无可估量的。正如心理学家所指出的,一般人的潜能只开发了2%—8%左右,像爱因斯坦那样伟大的科学家,也只开发了12%左右。一个人如果开发了50%的潜能,就可以背诵400本教科书,可以学完十几所大学的课程,还可以掌握二十来种不同国家的语言,这就是说,他们还有90%的潜能处于沉睡状态,而他们潜能开发的前提就是改变陈旧的学习方式。单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想,如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子,整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,那么,我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人?在他一生中,又如何能够具有创新精神和创新能力?可见学习方式的改变迫在眉睫!
        作为教师要改变过去那种窒息人的思维和智力、摧残人的学习兴趣和热情的学习方式,而要构建一种能促进学生发展,能培养学生创新精神和实践能力的学习方式,与之相对应的就是现在所提倡的自主、合作、探究的学习方式。
        那么采用这种新的学习方式,是不是老师就可以放手不管了?
        1.教师要教给学生参与、合作的方法。学生主动参与、探究、合作,是新课改提出的学习方式,但并不是说,把问题交给学生后,老师就不闻不问,而应该教给学生探究的方法,毕竟是学生自己去处理问题有一定的难度。开始时,教师要帮助学生如何搜集信息、整理信息,当学生的能力得到提高后,他们就会对学习越来越感兴趣。当学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学。在心境愉悦的情况下,学生的思维最活跃,效率最高,兴趣最浓。有兴趣的学习事半功倍;相反,如果学生对学习不感兴趣,情况就大相径庭。
        2.教师还要多营造探究式、合作式的教学氛围,给学生创造更多的参与机会。在课堂上也没有必要那么死板,生动活泼一些,学生会更加认同,更加有兴趣参与。教师还要努力把教学营造成一个教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。实践证明:经过学生动口动手动脑获得的知识,记忆牢固,学生在互相学习的过程中取长补短,使自己在听说读写等各个方面都能得到不同程度的提高。尤其是学生年龄虽小,但也是一个有感情、有灵性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界。新的学习方式,可以使平日的课堂上少言寡语的学生畅所欲言,提出自己独到的见解,使他们感受到自己的价值。
        最后,恰当使用多媒体,突出教学辅助功能
        现代化的教学手段丰富多彩,恰当地使用多媒体,也是使课堂教学充满活力的一个重要方面。简单的文字提示,留给学生更广阔的想象空间;高度概括的知识点,画龙点睛;精彩的画面,具体可感。动人的旋律,触动心灵。多媒体起到了很好的辅助教学的作用。
        新课程的实施,给了广大教师施展才能的广阔空间,也给予了学生发挥创造力、想象力的新天地。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃.让我们共同走进这片神奇的领域,感受精彩,创造神奇吧!
        
       

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