小学语文主题阅读教学策略研究

发表时间:2019/12/13   来源:《中小学教育》2019年12月4期   作者:杜晓霞
[导读] 众所周知,小学是学生阅读的重要阶段,因此,这就需要广大小学教育工作者不断革新阅读教学模式
        杜晓霞(乡宁县实验小学  山西  临汾  042100)
        摘要:众所周知,小学是学生阅读的重要阶段,因此,这就需要广大小学教育工作者不断革新阅读教学模式,以此不断提高学生的阅读兴趣。基于此,本文主要分析和探索了小学语文主题阅读教学策略。
        关键词:小学语文,主题阅读教学
        中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2019)12-003-01
       
        
在教育改革不断深化的背景下,主题阅读教学模式应运而生,并对小学语文教学产生了非常重要的影响。“主题阅读教学”是将课内阅读与课外拓展进行有机结合,使学生更全面地掌握所学内容,从而最终达到教学目的的一种手段。因此,对于广大小学语文教师来说,其必须想方设法加强主题阅读教学策略的研究。
        1. 有效整合教材
        就教材而言,其既是教师教学的主要依据,又是学生获取知识的重要途径。因此,对于小学语文主题阅读教学来说,对教材进行有效整合、科学提炼显得尤为重要,这也是增强学生阅读兴趣的有效方法。如:像《找春天》《邓小平爷爷植树》等课文主要介绍的都是春天,那么广大小学语文教师就可以为这些课文明确确定一个主题,即多彩的春天,然后要求学生紧紧围绕这个主题展开阅读。这种方法即让学生阅读同类型同题材的作品,对于学生来说意义重大,既能帮助学生更深入地理解这类型作品,又能在很大程度上增强学生的阅读能力。
        2. 以主题为圆心、以作品为半径进行拓展
        就小学语文阅读教学而言,切忌只停留于对教材内容的阅读,而是应以教材内容为主题积极拓展学生的阅读。因为小学是学生阅读的黄金阶段,因此,在教学实践中想方设法不断拓展学生的阅读数目显得尤为重要。具体分以下方面进行:其一是主题式拓展。它实质上就是紧紧围绕一个主题,不断向外边辐射扩散,使学生的阅读面更广,以此增加学生的阅读量,加深学生对同一主题作品的理解;其二是作者拓展。它实质上就是在具体教学实践中对作者的作品进行不断拓展。例如:在教学《饮湖上初晴后雨》时,教师可以给学生详细介绍下这篇古诗词的作者,以此增加学生对作者苏轼的理解,然后再鼓励学生有效利用课余时间阅读作者苏轼的其他作品,并选定一个合适时间开展一系列有关苏轼作品集的背诵、默写,如此,不仅非常有助于增加学生古诗词的储备量,还非常有利于学生更深入地感受苏轼的创作风格。也就是说拓展阅读教学方式的应用,既增加了学生的阅读数目,又加深了学生对阅读内容的理解。
        3. 有效借助各种活动营造氛围
        (1) 将课本编排成话剧,促使学生理解主题
        纵观实际,我们发现有效借助动手演示,更能使学生对所学知识产生深刻印象。

因此,要想把主题阅读教学策略更好地应用于小学语文教学中,那么就非常需要广大小学语文教师严格依据学生发展特征,把原本枯燥乏味的课本科学系统地编排成趣味新颖的话剧让学生表演,以此牢牢吸引学生眼球,使学生高度集中注意力,如此,既能在很大程度上增强学生的阅读兴趣,又能有效加深学生对阅读内容的理解和记忆。例如:在教学《比尾巴》内容时,教师就可以把本节内容编排成非常有趣的话剧,让学生按照自己的兴趣选择自己喜欢的小动物,凑在一起开始比尾巴的表演,如有的学生选择的是猴子,他们说猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千;有的学生选择的是兔子,他们说兔子的尾巴短短的,想一个绒球,很可爱;有的学生选择的是松鼠,他们说松鼠的尾巴大大的、轻轻的,可以当被子呢,从树上跳下来,不会摔伤,此种方式既能使学生阅读兴趣满满,又能使学生形象地了解一些动物尾巴的特点。
        (2) 精心创设教学情境,促使学生感知主题
        只明确确定阅读主题是远远不够的,更重要的是真正将阅读主题教学付诸实践。那么这第一步就是想方设法使学生快速进入学习情境,充分激起学生的兴趣,让学生迅速进入课程的主题。而要想将学生快速引入主题式阅读,那么就非常需要广大小学语文教师积极采用单元语进行解说引导,有效借助情境创立、生活场景链接和动画引入等加强引导学生。需要注意的是,在这个过程中,教师一定要尤为注重生活场景链接的明确,这是因为每篇文章都来源于生活。对此,这就需要教师加强引导,让学生仔细品味作品,用心观察,留心发现生活的影子,以此促使学生深入主题研究,从中体会其中蕴含的浓厚生活气息的文章。
        (3) 积极促进交流,促使学生深入剖析主题
        就主题阅读的交流部分而言,其可以说是整节课的关键,因为就针对整个过程来说,其都是紧紧围绕教学过程主体脉络,不断营造合适学习情境,积极鼓励学生参与集体讨论,增强学生语文素养,提高学生学习能力的。因此,在该环节,广大小学语文教师在以一到两篇教材课文为中心进行讲解的时候,一定要特别注重对文章中的字词句等一遍遍地进行推敲,目的是使学生更深入地感受文章遣词造句的魅力,以此更好的了解课文主题的深层含义。这个过程其实就是老师严格依据每位学生特征强化引导,使学生积极主动参与文本对话进行更深层次课文学习,循序渐进形成创造性运用的过程。需要注意的是,广大小学语文教师还应加强引导学生进行大范围阅读,不断扩展主题、拓展学生的阅读面,如适时借助各种方式展开速读,如多变的阅读方法、灵活的迁移策略等等,以此真正达到以下目的,如在短时间内诵读课文、深入了解文章大致内容、深挖主题思想等等。
        结束语:
        综上所述,就当前的小学语文主题阅读教学而言,虽然其已取得了相当不错的成绩,但是依然存在着一些无法克服的问题。因此,这就需要广大小学语文教师加倍努力,加强探究,力求探寻出更多行之有效的主题阅读教学策略,从而真正达到学生阅读能力提高,学习基础务实的目的。
        参考文献:
        [1]邵留霞. 读出精彩、读出收获、“读”占鳌头——浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试[J]. 作文成功之路(中), 2014(8):55-55.
        [2]董阿萍. 小学语文主题阅读的意义与路径研究[J]. 中小学教学研究, 2017(1):9-11.
        [3]刘军. 小学语文主题阅读多元化途径探析[J]. 陕西教育(教学版), 2017(12):19-19.
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