英语语言交际能力的培养

发表时间:2019/12/13   来源:《教育学》2020年2月总第203期   作者:李敏
[导读] 我们要充分发挥新教材的优势,增强学生的英语交际才能的培养,就可以激起他们学习英语的兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥他们的客观能动性,使被动的听变成主动的说,能用所学到的书本知识来表达本人的思想。

辽宁省朝阳市建平县三家蒙古族乡中学 122400
        摘 要:我们要充分发挥新教材的优势,增强学生的英语交际才能的培养,就可以激起他们学习英语的兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥他们的客观能动性,使被动的听变成主动的说,能用所学到的书本知识来表达本人的思想。
        关键词:初中英语 创设情境 英语交流
        一、应用教材,培养学生的语感
        1.跟录音机读。纯粹的且极富有童趣的原版录音,起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂,然后一句一句地模拟,接着以段为单位,重复操练。读熟后,以最好的状态录在磁带上,再挑出一些读得较好的录音,在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下,会想知道这是谁的声音,自然就听得十分认真。而被播放录音的同学也会因而感到非常快乐。没被播出的同学除了羡慕之外,也添加了下次好好朗诵、录音的动力。此时,教师再点拨播放录音的同学好在哪里,该怎样读能够更好。这就为学生下次更好的朗诵指明了方向,效果也较好。
        2.培养领读同学,促进全面开展。为了培养学生的自主性和协作性,我从培养各班领读同学入手。应用课余时间,选出英语成果不错的学生,让其先一课课读给我听,读得流利精确了,让其作为领读同学,并且通知他们本人朗诵首先必需正确的重要性,鼓励他们回家多听多读,争做一位好领读教师。在这样的鼓舞下,领读同学简直能做到每课熟读、读好,以便充实本人的英语,把正确的发音教给其他同学。
        3.大量背诵,积聚语言素材。为了学生未来在生活中遇到相似的情境时可以将英语脱口而出,就请求学生用功把句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,口语表达才能进步,这是流利表达的根底。因而,我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生互相检查、催促。我在每个班级都培养了6位背诵组长,背诵组长的职责除了担任检查本组的背诵状况外,还要担任对本组同学进行协助,直到该组组员全部背诵。
        4.复述课文。首先,我们要熟读课文,充分了解课文内容、构造、理解叙述,把握作者思想感情。然后,对文章语言进行口头加工。假如是扼要复述,就要对文章的内容要紧缩,略去一般枝节,抓住主干连缀成篇。假如是细致复述,虽然文章的内容原封不动,但也要把它改成本人的话去讲。当然,关于较难的课文,我们要依据需求,在黑板上提纲挈领地写文字或画出图表。让学生依照板书的引领复述课文内容。
        二、创设情境、氛围,激起交际兴趣
        激起学习动机,培养学习兴趣。


初中学生爱说、爱动,而且擅长模拟,记忆力强,有激烈的竞争认识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言资料随时进行对话、叙说和扮演。我们应展开丰厚多彩的课堂交际活动,采用情境教学,留意教学内容的兴趣性、教学手腕的多样性和教学方法的灵敏性。创设情境,进行真实或逼真的教学演示。让学生进入图中的“情境”后进行对话的教学,也可以激起学生的学习兴趣,有利于教学活动的开展与深化。经过视、听、说引出生词、词组和句型进行教学。在创设情境中,让学生边看、边写、边说,把眼、耳、口都用上了,在新课的听、说过程中所呈现的生词和句型,教师可在进行听、说和教学演示的同时,有目的地板书出来,为一步的词句教学作好准备。
        三、以“活动”为载体,增强英语交流
        课前我布置了学生自编故事、小品的任务,每节课上课时我都叫学生扮演。假如是按课文扮演的就给5分,在课文基础上做改编的加8分,与课文完全不同,而是自编的故事,而且故事中有的语言是大家曾经遗忘的,就可加10分。同学们的积极性是相当高的,而且看到别的同学得高分后,他们会课后去模拟,去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生说英语,用英语表现本人生活、本人个性的时机,培养学生学习英语的兴趣,引导学生学会主动地开展、主动地学习。当然,主动地去表达新感受、新思想,灵敏运用英语学问,远比听教师讲要艰难得多。学生讲完后,教师予以精练、恰切的点评,点评时,以鼓舞为主,决不湮没其闪光点;也婉转指出用词、选用句式和语法方面的缺乏。条件具备时,也能够让其他学生点评,教师作扼要小结。课堂上浓重的英语交际气氛。尽可能在较大的交际范围内练习运用,以pairwork,groupwork和games等方式,同桌之间、小组之间相互交谈、相互讨论、相互商讨,完成学生与学生之间、学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态,有利于学生克制害臊而怕出错的心理,学生的积极交流更有利于激活学生的思想,为每个学生提供了一种“各抒己见”、“言之无物”的难得时机。促使学生拓展思想空间,培养更强的思想才能。当然我们还能够运用挂图、投影片等创设情境,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思想和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我进步的兴趣和动力。
        英语教学应主要放在课内,向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要鼎力展开课外教学活动。但这种活动,不应是课内教学的持续,也不应是无组织的任其自然。教师应依据不同的班级、不同层次、不同程度、不同喜好的学生,进行恰当的组织。
        理论证明,我们要充分发挥新教材的优势,增强学生的英语交际才能的培养,就可以激起他们学习英语的兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥他们的客观能动性,使被动的听变成主动的说,能用所学到的书本知识来表达本人的思想,真正成为学习的主人。
       

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