合作教学法在初中生物教学中的运用策略

发表时间:2019/12/13   来源:《教育学》2020年2月总第203期   作者:田仁翠
[导读] 在教育事业不断发展的今天,合作教学法正得到教育工作者的关注。

云南省丽江市华坪县中心中学 674800
        摘 要:在教育事业不断发展的今天,合作教学法正得到教育工作者的关注。所谓合作教学,就是在课堂教学中以合作学习作为核心思想进行教学。要求老师与学生,或者学生与学生之间共同利用资源、互相帮助着进行学习,以期达到增进学习成效的效果。
        关键词:合作教学 初中生物 运用策略
        小学阶段我们只接触到一些简单的关于生命科学的知识,到了初中,便开始有了生物课,初中是生物学习的开始。那么,面对新鲜的课程,如何让学生对其产生兴趣,并且坚持系统地学下去?这需要老师们在教学方法上多下功夫去研究。
        一、引导学生相互交流,创造融洽学习氛围
        如何创造出一种良好融洽的学习氛围?答案自然是引导学生相互交流。要创造一个理想的学习氛围,更是少不了交流,并且还要促进学生之间相互交流。那么,如何在初中生物课程中引导学生相互交流,这自然就成为了老师该去考虑的问题。
        例如,因为交流前是需要一定时间独立思考的,所以老师在讲解生物和生物圈这一相对简单的单元时,不妨在课前布置一些小任务,可以让学生课前先看看这一单元的知识,对大致内容有个简单的了解,然后利用课间时间或者回家后的时间对身边的生物、小生物圈进行观察,理论与实践结合着思考,从而产生属于自己的独特见解。其次,交流需要善于倾听。因此,老师需要教会学生倾听别人的想法,在平时讲课中要注意语言亲切、态度随和,在适当的契机来点小幽默拉近与学生的距离,在潜移默化中让学生养成安静倾听的好习惯。在课堂开始后,老师给定一些时间先让学生同桌或者前后之间相互交流,在这个过程中,学生就自己对书本内容以及课余实践来发表自己对于生物和生物圈的认识和看法,交流结束后,老师抛出如像“什么是生物”、“生物生活需要哪些营养”等问题,然后抽取部分学生来回答,被抽取到的同学根据交流后的想法组织语言对老师的问题提出解答,要求其他同学听的时候抓住要点并且边听边做自己的思考,期间老师可以问一问其他学生有没有听懂之类的问题,以便于进行纠正和解释。同时,在每个被抽取的同学说完后,老师还可以让其他同学提出疑问或者补充一些自己倾听过程中的看法,从而把交流引入深处。总之,不论何时,交流都是至关重要的,一个良好高效的课堂,不能缺少交流,交流不仅在人际交往中有着很大的作用,也是良好课堂氛围的集中体现。



        二、鼓励学生合作分享,促进学生互利共赢
        如果说交流是人们沟通的桥梁,那么,分享就是人们交流后的沟通成果。要实现沟通的最大化,必定是要进行分享的。在学习过程中,为了集体的提升,也为了使学生们能够互利共赢,尤其是在生物这样需要实践的课程中,老师就需要鼓励学生之间进行合作分享。
        三、带领学生合作实践,促进学生快乐学习
        生物虽是辅修课程,但也是青少年学习生涯中必须去学习的课程。它不同于语数外这样的主科,因为它不仅限于课堂讲解与题目练习,它还需要学生自己动手实践,因为通过实践,学生才能够更加了解书本上的知识,但是实验的完成并不是一件简单的事情,所以老师可以带学生进行合作实验。
        例如,在进行观察小鱼尾鳍的血液流动实验时,实验前老师可以给学生播放实验视频并对注意事项进行讲解,让学生对实验目标、实验流程等有个了解,然后学生自行组成两两一组,然后一起制定出一份有详细步骤的实验计划交给老师审核,待全班审核通过后,老师再带领同学进行实验。在实验过程中,两人需合作完成显微镜的各项调试,然后一人取出小鱼进行放置处理,一人通过显微镜进行观察调试,观察到血液流动现象后再让另一人进行观察。如若过程中有错误的地方导致观察不出现象,还可以向周边实验成果的小组请教,如若都没有解决掉问题,再举手示意,由老师亲自进行指导完成。实验结束后,老师根据实验拟定一份实验报告表,由每小组的同学共同完成,再上交一份给老师。当然,不止是实验,还可以带领学生做一些实践活动,在教授生物圈中的其他生物时,不妨在正式讲解前用一节课的时间带学生们在学校的绿化带、小池塘中对花草、小虫子、小鸟以及金鱼等进行观察,同样以小组为单位,本着不伤害到其他生物的原则,各个小组由老师指定不同的区域进行观察记录,然后在课上每个小组就自己组观察得出的结论进行展示。总之,不论实验还是非实验,只要是可以进行实践的课堂,老师都可以组织学生合作实践,在实践中感受真理。
        在初中阶段,生物这门课程的学习中,需要用到合作教学的理念。作为老师,首先要引导学生交流,创造良好的学习氛围;其次,鼓励学生合作并进行成果分享也是必要的;再次,在这门少不了实践的课程中,老师更是要带领学生合作着进行实践,方能促进学生快乐学习。
        参考文献
        [1]林峰 参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学,2004。
        [2]张萍 涂清云 莫艳萍 课堂中的合作学习——同伴教学法对物理概念学习的促进作用[J].中国大学教学,2012,(06): 56-59。
       

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