小学语文作文教学中的读写结合

发表时间:2019/12/13   来源:《教育学》2020年2月总第203期   作者:罗小芳
[导读] 针对中年级的字、词、句向篇章过渡的阶段性特点,根据语文新课程标准对小学各年级“以记叙文为主线,坚持发展思维能力相结合”的具体要求,我采用“读写结合的教学方法”启发学生承上(读文)启下(作文)学会作文。

广东省兴宁市兴城中心小学 514500 
        针对中年级的字、词、句向篇章过渡的阶段性特点,根据语文新课程标准对小学各年级“以记叙文为主线,坚持发展思维能力相结合”的具体要求,我采用“读写结合的教学方法”启发学生承上(读文)启下(作文)学会作文。
        一、创造意境,练好片段
        中年级的语文教学基本要求是能读懂课文,弄懂各自然段的意思,弄清各自然段之间是怎样联系在一起的,把一段话写清楚。教学中,要一边巩固句子和句群的训练,一边有机地要求学生把握文段,结合学生自己做过的或看到的事物,写好一段话。为了给学生营造条件,要充分利用插(挂)图、幻灯等进行直观教学。
        如教学《我们家的猫》一文时,教学过程中我充分利用幻灯,把猫的形象展示在屏幕上,让学生直观地了解猫的形象,并以学生本身的认识,用提问的方式,让学生谈对猫的形象描述和体会,再结合本文作者的描述,运用教学手段启发学生:其实猫就是猫,白天睡觉,晚上捉老鼠,没事东奔西跑,根本谈不上什么古怪、老实、乖、贪玩、尽职。但是作者为什么要这么写呢?这是因为作者爱猫。觉得猫像顽皮的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。为什么作者能把猫的一些非常平常的特点写得如此生动呢?这是细致观察的结果。这时,要求学生观察一种动物,按一定顺序,把自己观察的结果写一个片段,重点就是写它的习性或活动时的样子。地处农村的学生,几乎每家都有家畜,他们都比较熟悉,加之观察比较细致,写出的片段都非常生动。
        二、承上启下,架桥过渡
        学生初学写作,必经模仿阶段。模仿是知识的吸收、积累和转化的必经之路,是沟通读写之间的一座桥梁,也是承上(范文)启下(作文)的过渡环节。要想模仿写好,首先要读得好。怎样读得好呢?我认为首先要利用好语文教材。教材本身具有体现作文教学训练的系列性,可为作文教学提供依据和保证。其次是要扩大阅读范围,引导学生学习,帮助学生积累材料,学习写作知识,从课内课外的读书中,学到观察、分析、想象、体验等能力,把遣词造句等基本功迁移到学习中。


学生通过对范文的模仿和写作实践,能逐步掌握写作要领,把范文的写作知识、表达技能转化为自己作文的技能技巧。因此,必须由范文指导作文,作文效法范文。教材中的作文,一般来说,从内容到形式都便于学生仿写。
        如《争吵》一文,我让学生弄清楚谁和谁因何事而争吵?结果怎样?学生在弄清这个问题后,再启发学生回忆自己与同学之间发生过哪些事,可以讲团结友爱的事,也可以讲发生矛盾后怎样和好如初的。根据课本的结果和写法让学生仿写自己经历过的事。这样,大部分学生写出来的作文内容生动、语句通顺、叙事完整、条理清晰。既加深了对课文的理解,又达到了作文教学中的读写训练结合的效果。
        三、培养兴趣,体味阅读
        一些教师总认为厌读怕写的学生,不是“笨”就是“懒”,于是常常采用字词名篇一齐灌、加班加点一齐压的方法,其结果只能是事倍功半或是收效甚微。我认为作文也像做事一样,首先要有兴趣。人要是没有兴趣,什么事也不想做,什么事也做不成。为此,我首先从培养学生的作文兴趣着手。培养学生的作文兴趣要优先培养学生的阅读兴趣。因为学生有了阅读兴趣后,才能激发出写作的热情来。所以,我除了运用多种方法让学生去读课本上各种文体的优秀之作外,还引述或介绍很多课外优秀作品,让学生欣赏、体会、激发他们的阅读乐趣和兴趣。
        四、以读促写,写中促读
        读是基础,写是关键。写作时举笔难下,原因往往在于还没有掌握写作的方法和积累写作的素材,这就需要教师的悉心指导。指导的方法有多种多样,对于初学写作的学生而言,课本是最好的阅读和写作范例。如让学生阅读《课间十分钟》一文,看文章是如何描写课间十分钟的?写了什么事?表现了同学们怎样的感情?然后提问:“你们在课间的十分钟又是如何度过的?”学生纷纷举手发言:我在课间十分钟踢毽子、跳绳、做眼保健操,保持充沛的学习精力,或到校园的绿荫花影下散散步,舒活舒活筋骨,减轻大脑的疲劳,等等。这时教师因势利导,让学生把它写在作业本上,然后再抽出几篇在课堂上交流,并给予订正。这样,既激发了学生的阅读兴趣,又达到了写的目的,有机地把读写结合在一起。
       

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