刍议小学英语核心素养之能力培养

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:王晖
[导读] 这才是当今适应孩子学习的课堂,也是对老师们提出的新的要求,更是我们老师需要共同努力的方向。
广东省广州市白云区龙嘉小学 510440 
        摘 要:英语,在这个信息科技高速发展的今天,作为国际性通用语言,作为信息传承的载体,它的重要性不言而喻。因此,学生的学习兴趣、生活经验及认知水平才是小学英语这门课程教育的基础及起点。老师们都需要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,以学生为主,不再是老师的一言堂,重视努力发展学生的综合语言运用能力,使学生在整个课程学习过程中,在学习语言的过程中形成积极的情感态度、主动思维并大胆实践,尽量萌发并提高学生的跨文化意识,最终形成自主学习能力,这才是当今适应孩子学习的课堂,也是对老师们提出的新的要求,更是我们老师需要共同努力的方向。
        关键词:英语 核心素养 学习能力
        小学英语核心素养的定义是“用英语在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的能力;跨文化理解、交流与协调能力”,即侧重知识、技能、态度三个方面,说白了,就是三种能力的培养,即学生学习掌握英语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识能力;习得口语会话、阅读、理解文本、使用词典等辅助工具及自学英语的能力以及对文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心的欣赏能力的培养。
        英语,在这个信息科技高速发展的今天,作为国际性通用语言,作为信息传承的载体,它的重要性不言而喻。当前基础教育阶段(即小学阶段)英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。 因此,学生的学习兴趣、生活经验及认知水平才是小学英语这门课程教育的基础及起点。老师们都需要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,以学生为主,不再是老师的一言堂,重视努力发展学生的综合语言运用能力,使学生在整个课程学习过程中,在学习语言的过程中形成积极的情感态度、主动思维并大胆实践,尽量萌发并提高学生的跨文化意识,最终形成自主学习能力,这才是当今适应孩子学习的课堂,也是对老师们提出的新的要求,更是我们老师需要共同努力的方向。教育最终是为了成就“人”,而不是“塑造考试机器”。英语不仅仅是一门用来交流的语言,而是让学生通过英语学习塑造健康的品格,培养思维能力,扩展学生的视野。我们不仅需要在学生文化层面上进行调整,还需要在学生道德方面进行提升,激发出学生自身的学习能力、思维能力,培养学生的文化与情感意识。所以,在小学英语教育教学过程中,老师们就必须注重学生核心素养的培养。
        我觉得培养小学生英语核心素养有四个方面比较重要:
        一、兴趣
        从小学英语核心素养的定义就能看出,最基础、最关键的就是“用英语”,这个是英语这门学科区分于其他学科最大的不同之处。无论是以人为本,努力培养学生的文化品格、学习能力还是思维品质,最终都需要把英语的语言学习融入到这三个环节之中,所以我个人觉得,小学英语核心素养的最基础的内容就是学生们要掌握学习英语的能力。
        英语的学习,其实,说难也难,说简单也很简单,最终,落脚两个字“兴趣”,都说“兴趣是学习最好的老师”。《新课程》的深入学习,“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征,其中第一条就是“自主”,试问,如果学生连学都不愿意学,何来自主?所以我个人觉得,小学英语核心素养的基础,就是要培养学生对英语的兴趣。
        这个兴趣,在小学阶段,就尤为突出。

去年我任教小学三年级,这个是小学英语听、说、读、写四个阶段全面发展的学段。我校是个外来务工子女学校,家长多为进城务工人士,普遍有两个特点:一是工作时间长,没有时间管孩子的学习;二是家长的文化层次普遍较低,特别是英语,有的家长甚至是零基础。这样的学习环境,对于英语学习而言是毫无助力的。所以在教这批孩子时,我从第一节课开始,就让孩子们领会全英的感觉,连课本都是用英语缩写来代替,比如说英语书我会让学生在封面上标注<EB>,《活动手册》我会让学生在封面上标注<AB>,也就是<Activity Book>的缩写,拿铅笔我会拿着铅笔嘴里说pencil……这样,在课堂上,无论用什么都是英语,要么用图片,要么用实物,要么用动作,让学生理解,让学生习惯英文环境,而不是用中文去翻译英文,让学生去习惯一个语言翻译的过程;我觉得,有句话说得好,“好孩子是夸出来的!”没有不想得到表扬的学生,没有不想表现的学生,所以我在开学第一节课就要求每个学生回去,用父母的手机关注微信公众号“广州版小学英语”,安装同步学和一起作业网APP,并在每节课前都布置预习作业,明确学生回去的任务,预习第几课,单词读几遍,课文读几遍等预习作业,这样,学生在第二天上课的时候,就非常有信心去读、去说、去表现,即使有个别的孩子没有完成预习工作,在全班大部分学生积极说、唱、演的氛围感染下,也会主动去开口说。这样,我每节课做的最多的事情就是表扬学生,那么良性循环下去,学生就会更加地主动学习,这样久而久之,全班的学习氛围都会很好,学习英语也会变成一件快乐幸福的事情。
        二、引导学生在语境中理解单词及句子的应用
        在学生兴趣高昂的氛围下,这个时候课本上的知识,就远远不够学生去消化理解了,这时,就体现了语言学习的另一个特点就是积累,跟语文学习一样,都需要日积月累。第一步就是要丰富学生的词汇积累,逐步培养语言能力。这种方法就是我在前面有提到过的,通过图片、实物或上下文的提示来引导学生理解、运用,而不是简单枯燥地反复英语和中文,建立学生中英翻译的概念。而且通过图片或上下文提示来猜测学习单词是一种非常实用的阅读技巧。例如,在G3-1的U9 Is it a cat?中,这一课教了很多跟玩具有关的词语,kite, bear, ball, cat, rabbit, dog……我在上这课时,并没有按照课本上的顺序一开始就教课文,而是用英语给学生上了一节美术课,让学生跟着我画,我重复“I draw a cat.”学生瞬间就能理解出draw和cat的意思,并且很快地就跟上了我的指令,且对draw和cat这两个词印象深刻;而后面几个词语我分别通过猜画、比比谁画的更像等游戏方法,让学生学习本课新单词并操练本课重点句型”——Is it a cat? ——No, it isn’t./ Yes,it is.”这一组句型,并且还将前面U7 Family中的What’s this/ that? This is… That is……句型进行了复习巩固。一节课下来,学生对于新学习的单词印象深刻,而且学生也觉得学得很快乐,没有太多的学习负担。
        三、授之以鱼,不如授之以渔
        自从我接触自然拼读后,我就觉得,这项技能,是我们做为英语老师一定且必须要教给学生的。这是学生学习英语一辈子都需要用到的技能。所以在26个字母发音及书写教学的时候,我就开始有意识地渗透自然拼读,让孩子利用一二年级所学习的拼音拼读方法,去拼字母、拼单词,通过读音来记忆单词,这样,既能帮助孩子自学,又能让孩子在英语学习上获得满足感,同时减轻学生背单词的压力,真可谓一举数得。
        四、激发阅读兴趣,努力提升思维品质
        当单词和句子都很好掌握后,课文对于学生而言,就毫无压力。所以每节课我都会安排学生进行“演技大PK”,评选出本节课最优秀的演员,学生参与度非常高。我根据学生掌握的情况,会安排一些绘本、短文、故事,做为每课拓展表演环节,有了前面三个环节的铺垫,学生都不会觉得阅读是老大难,反而会很期待能表演能做秀的阅读课。
        通过上面四个环节的实践,上学期我两个班,区统考的均分分别为97和96.2。我觉得通过这个分数,英语核心素养对学生的英语学习是必要的,也是必需的。但是,英语核心素养的培养不是一天能够做到的,需要我们教师持之以恒且根据学生实际学习情况不断加以规划调整的一个过程。以上只是我个人的一些浅显的见解,希望在今后的教学中,我能够更进一步地了解英语核心素养,更多地学习培养英语核心素养的方法。
        参考文献
        [1]《义务教育课程标准(2011年版)》。
        [2]陈翠《浅谈小学英语思维能力的培养》[J].文理导航,2016年,(249),65-66。
        [3]浦晓懿 关注阅读能力,培养核心素养[J].课程与教学,2017,08,41-42。
        
       
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