小学语文综合性学习实施探讨

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:李超
[导读] 培养了学生各方面的能力。在教学中,教师要科学、准确地进行定位,进而更好地引导学生进行学习。
山东省平度市蓼兰镇何家店学校 266700
        摘 要:小学语文综合性学习是语文教学的重要组成部分之一,它融合了语文学习的各部分内容,与其他学科具有交叉融合部分,培养了学生各方面的能力。在教学中,教师要科学、准确地进行定位,进而更好地引导学生进行学习。
        关键词:综合性学习 小学语文 实施策略
        核心素养的提出又一次把学生培养综合能力推向高潮,核心素养是指让学生具备适应终身发展和社会发展要求所必需的品格和能力。核心素养的提出是我国教育顺应世界教育改革潮流的一个体现,有助于提高我国的国际竞争力。核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行细化,这些素质教育理念都是在强调培养全面发展的人才。所以培养学生的综合素质已经成为教师不可推卸的责任,小学语文综合性学习是培养小学生综合素质的一个重要途径,所以在研究过程中探寻到综合性学习过程中存在的问题,有效提升小学语文综合教学水平。
        一、小学语文综合性学习实施过程问题
        1.教学过程定位不准导致语文性缺失。教师是学生学习中重要的指导者、陪伴者,教师的指导是否恰当十分关键。在综合性学习中许多教师缺乏对于语文学科本身的准确认识,尤其是关于综合性学习采用的学习方式有所偏差,导致学生对于综合性学习的内涵以及需要掌握的内容缺乏了解。
        2.综合性活动实践性不高。在综合性学习中实践是十分关键的,但是在现实学习过程中许多教师与学生的实践性并没有像理想中那么强。学生作为学习的主体,在学习过程中其应该积极主动。但是在现实学习中,许多学生并没有太多的机会发言,也没有太多的时间亲自去参与到活动中。综合性学习变成了教师教授、学生被动学习的过程。
        3.理解不当导致综合性不明显。第一,综合性学习内容包括广泛,在学习过程中需要将各部分内容进行综合,从而更好地将各部分内容联系起来学习。

但是,在现实实践学习过程中,由于综合性学习内容各部分之间关联性较弱,老师在活动设计中没有很好地将各部分内容关联起来,导致语文听、说、读、写之间整体整合度较低,语文学科与其他学科之间的联系也较少。第二,教师在对学生进行评价的过程中,评价综合性较差,未能对全体参与的学生进行整体综合评价。
        二、小学语文综合性学习实施的改进策略
        1.加强小学语文综合性学习实施的管理。对小学语文综合性学习的重视首先是各级相关教育部门的管理和组织。小学以及上级相关教育部门对小学语文综合性实施的组织和领导是小学语文综合性实施成功的重要组成部分,组织和领导的状态如何,直接关系到小学语文综合性实施目标的实现和实施的情况,是小学语文综合性实施的管理基础,也是实现小学语文综合性学习课程顺利实践的前提和保证,应切实加强组织和领导。各小学语文组应当加强上下级沟通的效果,加强上下级之间的相互反馈作用。应当进一步加强上下级对小学语文综合性学习课程的管理和实施制度的沟通。由于小学语文综合性学习课程的设置需要学校、学校的直属部门以及不同层级的管理部门进行相互配合,才能提高小学语文综合性学习课程的设置和实施效率,应当加强对不同部门之间的平级关系管理。通过鼓励不同学校的语文老师进行积极的工作和培训交流,加强不同部门之间对语文综合性学习课程开展相互评估和意见交流,对不同的实施环节应当进行及时的沟通和反馈,保证部门之间的工作衔接和信息互通。
        2.创新小学语文综合性学习的教学方式。提高学生以小组学习形式进行学习以及互动式教学等教学方式的使用比例。加大对小学语文综合性学习课程的教学方式的创新和发展,完善相关的教学设施设备,推进信息技术的普及和应用程度,加快现代化教学方式的进度,利用现代信息设备,同学生进行互动式的教学。设定专门的情境,让小学生在这个情境中自由发挥,然后让小学生就情境中的行为进行互相点评,而后由老师进行评价,从而让小学生自己展开思考,进行判断,提高小学生的自我素质,拓展能力,进一步提高小学生的主动学习。
        3.引导学生在活动中充分表现自我。在综合性学习中运用现代信息技术,可以更好地满足学生的这些欲望,从而达到激发学生充分表现自我的欲望,使他们更能端正学习态度,达到培养创造能力的目的。例如汉字教学中,让学生配合自己制作的各种课件播放出有关汉字的笑话和汉字的故事,同时让其他学生当评委评选出“最佳演绎大奖”。还有同学亲自在街头上将商店的广告、招牌、标语上的错别字拍摄下来,在课堂上与大家分享、交流、分析,并提出改正的建议,大大提高了课堂学习的实效性。在“成长足迹”板块可以在制作“班级纪念册”的基础上,“依依惜别”板块时,大家利用多媒体平台为老师和同学出示已经写好的临别赠言,各自深情地互诉心中情。
        综合性学习已经成为新课程标准之下小学语文教学的重要组成内容,这一学习的重点不在于语文知识和语文能力方面,而在于学生对学习资源的利用、需要和开发。为此,教师作为课堂的引导者,要立足语文教材,合理利用课堂教学,在此基础上提升小学语文综合性学习的有效性,从多个方面入手来提升学生的语文综合素养,从而促进学生多个方面得到进步与发展。
        参考文献
        [1]许岚岚 构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式[J].课程教育研究,2015,(14)。
        [2]蒋惠琴 小学语文综合性学习策略研究[J].江苏教育研究,2015,(Z1)。
       
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