小组合作学习在小学语文教学中的探索

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:张会军
[导读] 本次研究笔者以小学语文教学为例,探索小组合作学习在小学语文教学中的实践研究。
甘肃省天水市清水县丰望乡柏树小学 741416
        摘 要:新时代素质教育就要有创新型的教学理念,其中以生为本的教学理念成为了当前素质教育中首要考虑的教学思想。要以生为本,就必须要将课堂交给学生,让学生主动地参与学习,而小组合作学习正好符合本教学理念的要求,将学生以小组的形式展开教学活动,每一组的学生都是学习的主体。本次研究笔者以小学语文教学为例,探索小组合作学习在小学语文教学中的实践研究。
        关键词:小组合作 小学;语文教学
        小组合作学习,顾名思义就是打破了传统教学模式中学生和学生之间分隔开的局面,将学生归为一个个小集体,为每一个小集体制定学习目标和学习内容,通过教师的引导潜移默化地让学生通过活动掌握知识。小学语文教学是一门具有一定开放性特征的学科,有的时候问题的答案会随着主体的改变而改变,因此在教学的过程中,我们可以搭建小组合作学习模式,让组内的学生各抒己见,互相表达自己的见解,同时还可以活跃课堂气氛。
        一、小组合作学习在小学语文教学中的意义
        1.促进课堂学习氛围的生成。很多小学语文教师在教学的过程中,总是认为课堂的学习氛围不够浓厚,学生的学习积极性并不高等等。虽然会采取提问等形式来补救,但是最终的效果仍然不是非常地明显。小组合作学习可以让学生以小组为单位,来对某一个语文问题来进行讨论,组员自由地发表自己的看法,同时组员在聆听了其他同学的思想和意见后,还可以自由地发表评论,这样课堂的学习气氛就一下子活跃起来了。
        2.培养学生的创新型思维。学习是手脑并用的一个过程,小学生处于学习的启蒙阶段,有的学生不懂得学习的方法,甚至会认为学习实际上就是听一听老师讲课的内容,然后将老师所讲授的板书记下来就可以了。为了短时间地应付考试,很多学生都会在考前对新知识来一个突击背诵,强行地记住大量的知识。
        3.增进师生之间的交流与沟通。

传统的小学语文教学中,教师更多时候都是一个人在讲台上进行讲授,课堂下学生只是充当听众的角色,师生之间的交流与沟通也只是局限于提问的过程。这就导致教师和学生之间的距离越来越疏远,不利于师生之间开展学习交流工作。在小组合作学习的过程中,学生虽然表面上都是以小组为单位在学习交流,但是小学生的学习能力毕竟有限,很多时候还需要教师充当脚手架的作用,教师能够深入学生内部,观察指点学生的学习,增进师生的交流。
        二、小组合作学习在小学语文教学中的实践研究
        1.根据学生的特点和学习的内容进行分组。小组合作学习首先要进行的工作就是对学生进行分组,在分组之前我们一定要好好研究本节课所学习的内容和小组合作学习的目的,一般来说都是将学生分为四个人一小组,但是也需要排除特殊情况。比如在讲授:《将相和》这篇课文时,小组合作学习的目的是,将文章的内容进行演绎出来,文章的故事情节中,涉及到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇、随从等,所以至少要将班上的学生分为五人一组来开展小组合作学习。随后要研究,班上每一位学生的性格特征和学习能力,不能够让一组的学生都是成绩较弱,或者都是性格内向的学生,比如在四人一组的学习活动中,组内的成员要有一位成绩突出的学生,还有一位性格活跃开朗的学生,剩下的两位组员将是成绩偏弱、性格内向的学生。通过成绩较好的学生带领组员的思维和学习,跟上班集体的整体学习节奏,同时也要求性格开朗的组员多鼓动其他组员积极地回答问题。
        2.合理编排学习任务,开展有效教学。例如在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时,要求学生通过以小组辩论的形式来分析,究竟是精彩极了有利于个人的成长进步,还是糟糕透了有利于个人的成长进步,并要求组员在文章中以及在实际生活中寻找相关的理论来支撑自己的论点,这样的学习任务设计模式才最适合新课的学习。在讲授《圆明园的毁灭》这一节课时,要求学生小组为单位课前搜索关于圆明园毁灭的这段历史资料,随后在课堂上对资料的内容发表自己的看法与见解,通过贴近历史资料,来让学生了解文章背后的知识,扩宽了学生的知识面。
        3.完善小组合作学习评价机制。评价是小组合作学习的收尾工作,教师同样也不可以忽视。首先教师应该要根据小组的整体表现情况对学生进行评价,评价每一组的学习任务完成情况、正确率等等。随后再对每一组的组员进行详细的分析与评价,比如某一组的成绩较好的学生,是否认真履行了带动全组学生积极思考的职责,成绩一般的学生在组内是否认真地进行了思考与交流,性格内向的学生是否突破了自己的性格缺陷,敢于站起来表现自己等等。或者教师还可以通过考试的方式来实现对学生的量化考核。
        本次研究主要是以小学语文教学为例,探索了小组合作学习在小学语文教学中的应用,在论述了小组合作学习的意义后。随即一步步地展开,对小学语文教学中的小组合作学习展开实践研究,主要从学生分组、教学任务分配、小组学习评价机制这几方面展开,体现了小组合作学习在小学语文教学中的实效性。
        参考文献
        [1]涂朝琴 小组合作学习提升小学语文课堂效益策略浅探[J].考试周刊,2019,(63),54。
        [2]梁洁 浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].才智,2019,(22),70。
        
       
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