浅析新课标下小学数学应用题的高效教学

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:李慧秋
[导读] 让学生能够充分地热爱上数学,从数学中掌握思考的方式与拓展思维的广度。
甘肃省陇南市武都区桥头小学 742500 
        摘 要:小学的数学应用题是对学生计算能力与逻辑思维的一种有效训练,那么如何在应用题的教学过程之中让学生的逻辑思维得到有效的锻炼,使值得探讨的问题。本文以新课标下小学数学应用为例,探究与摸索小学数学如何充分地绽放其魅力,让学生能够充分地热爱上数学,从数学中掌握思考的方式与拓展思维的广度。
        关键词:小学数学 应用题 高效教学
        在小学数学应用题的教学当中,能够从中发现一个明显的现象,那就是应用题的渗透能够锻炼学生一系列的能力,在培养学生的应用题解决能力的同时,不仅仅能够使学生对应用题的审题能力提升,而且还能够使他们的思辨性、算数能力以及逻辑等方面得到全面的拔高。当然前提是,教师需要在应用题的教学上实现高效、生动。在实际教学当中,教师需要格外注意的是实现小学应用题的教学其并非一蹴而就,而是一个不断地向学生渗透知识与理念、循序渐进的一个过程。本文意在探究如何实现小学应用题的高效教学,让数学的内涵与真谛得以体现。
        一、新课标下小学数学应用题教学注意点
        在新课标的背景之下,教师这个职业所具备的职责实则不仅仅在于“传道授业解惑也”,更在于课堂活动之中能否通过数学的渗透培养学生的自主性,在学习中进行独立思考。如何全面地提高小学数学高年级应用题的解答,就需要注意以下几个尤为重要的问题。第一,是要注重改变教师的教学理念。在新课标的要求之下,教师不仅要变革教学方式,还要改变其教学思维。教学方式的变革可以帮助学生在短期实现学习的进步,但是无法立足于学习的长远发展。教师只有在先进教学思维的指导下,做到因材施教,对学生在应用题上的解题思维和解题技巧进行拓展,对学生的学习过程给予积极正面的评价,激发他们在应用题解题方面的信心,方能“春风化雨”,润物无声,形成有趣、高效的课堂氛围。第二,调动学生的积极性,与学生进行密切互动。在教学活动之中,教师与学生要保持互动的关系——“教”与“学”两者相互结合,才能够达到教学的真正目的。第三,教师在教学过程中要考虑到学生实际的能力,以灵活多样的方式教导学生。


        二、如何提高小学数学应用题的教学水平
        1.采取多样性的教学方式。在小学应用题教学中当采用多样性的教学方式,使得学生能够真正地掌握与了解到解题的方法。教师在此过程中需要掌握和使用一些恰当的辅助工具,帮助学生能够深刻地理解题目的内涵。其实教师多样化的教学方式就是一把最有利的工具,唯有形式多样,才能够全方位多角度地锻炼学生的数学思维,塑造他们的数学能力。以“负数”内容为例,其主要教学目的就是为了能够让学生正确地在直线上表示正数与负数,并且在活动探究的过程中学会运用正负数的知识来解决一些应用题。例如以下一道题:一个人处于直线-5的位置上,向东走了2m,他会到达什么位置?如果他在-5的位置上,向西走了3m又往东走了1m,此时他的位置是?在这个问题的答案中存在多种形式的解答,教师也应该举一反三,渗透不同的数学方法。第一种,小组之间进行合作探究。让学生先进行独立的思考,有了自己的想法之后在同学之间展开讨论与探究,在这个过程中学会表达自己的解题思路。这样一来可以培养学生独立思考的能力,二来可以锻炼学生表达思路的过程,三来可以促进他们合作能力的提升。第二种,是巧妙地借助于信息技术。化静态为动态,将题目幻化为动态的一个走向,让学生清楚数字在直线上的移动。以此方式可以让学生的解题方式得以提升。
        2.贯穿数形结合的数学思想。数形结合在数学的教学理念之中,一直被广为提倡。在应用题中也格外需要贯穿这种思想,所谓的“数形结合”,指的是学生在审题与做题的同时,建构数学模型,采用画图等形式,借助这个数学模型进行细致的分析。在教学的过程之中,不许有意识地渗透这种数形结合的数学思想,对学生进行启蒙,使他们对数学解题方法的了解“更上一层楼”,更好地用这个辅助的“尺”去衡量数学的“趣”,高效地将数学问题进行解答。以“圆柱体的体积”内容为例,已经知道了塑料瓶的内直径为10cm,其中水的高度达到了5cm,现将这个塑料瓶进行倒置,这个时候无水的部分是圆柱形,而且高度为20cm,那么现在请同学们求出这个瓶子的容积是多少呢?学生在刚看到这个题目时,难免会觉得纷繁,因为题目中所出现的数据量比较多,如果不进行很好的梳理,很容易产生混乱。在这个时候教师可以启蒙学生绘制图形,正常放置的塑料瓶与倒置的塑料瓶,然后在塑料瓶中相对应地标注上题目中所出现的数据,引导同学们针对这两幅图进行分析,其中一个很重要的点是无论瓶子是怎么放置的,水的体积仍然不会改变。经过这样的启发,学生们在解题上就相对来说轻松了一些。
        总而言之,小学数学应用题的教学仍然有许多值得探索的地方,可谓“任重道远”,除了解题能力的培养,更要开发他们的逻辑思维,让他们的各项能力能够在数学问题的解决中得到提高。教师要学会因材施教,结合学生的特点进行传授,呼唤他们对数学热爱与向往,让数学实现它本来的意义与价值,为学生提供更多思考的方法与角度。
        参考文献
        [1]陈保深 浅谈在小学数学教育中关于应用题的教学策略[U].读书文摘,2017,21,(7),131。
        [2]杨展 浅析如何以多元智能理论实现小学高段数学应用题高效教学一列方程解决稍复杂的百分数应用题[J].数学教学通讯,2016,23,(25),11-12。
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: