新时期高中数学的翻转课堂模式构建

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:王国梅
[导读] 本文从教师规划、学生自学、课堂活动、课后评价等多个方面,对新时期高中数学的翻转课堂模式进行简单探讨。
青海省西宁市第五中学 810000
        摘 要:随着核心素养培养逐渐成为高中数学教学的重要目标,如何引导学生在自主探究的过程中提高核心素养能力,已经成为广大教师共同研究的关键问题。其中,翻转课堂是培养学生核心素养的有效途径,有利于数学教学水平的不断提升,值得教师在教学中多加尝试和应用。本文从教师规划、学生自学、课堂活动、课后评价等多个方面,对新时期高中数学的翻转课堂模式进行简单探讨。
        关键词:新时期 高中数学 翻转课堂
        翻转课堂是指将课堂与课后时间、教师和学生地位等进行翻转,从而形成课堂与课后相结合、学生主导、教师辅导的教学模式。数学翻转课堂最大的特点在于突出了学生的主体地位,需要其通过自主探究完成学习,充分调动了其主观能动性,有利于其数学核心素养的培养,故而在新时期受到了广大教师的普遍认同。
        一、教师规划教学,准备资料
        翻转课堂虽然充分尊重学生的主体地位,但由于学生知识、经验和学习能力较差,依然需要教师进行合理引导,学生才能顺利完成自主学习与探究。因此在进行教学之前,教师必须规划教学,准备资料。由于翻转课堂在很大程度上是基于微课视频而展开的,因此微课视频质量好坏在很大程度上影响了翻转课堂教学效果,教师必须根据教学需求精选最合适的微课资源。对教学内容进行深度分析,按照教学目标在网络上寻找并筛选合适的微课资源,是教师做好教学准备的关键所在。值得注意的是,在选择微课资源时不但要考虑教学目标、内容、要求等,还需要考虑学生兴趣、基础等,以免微课内容过于枯燥、难度过大等问题出现。而且在微课网等无法找到合适资源的情况下,教师还需要自行制作微课视频,尽量确保视频画面质朴、简法,内容具有渐进性和引导性,同时时长不超过15分钟,难度较为平滑,包含一定学后测试和探究问题等,让学生能够通过微课顺利完成自主学习。
        二、学生自主学习,发现问题
        在进行课堂教学之前,学生需要通过微课视频进行自主学习。值得注意的是,学生的自主学习和预习有着明显差异。学生不但需要对知识结构进行简单了解,还需要对具体知识进行较为深层的学习和探究,掌握知识内涵及相应用法,并需要在自主学习结束后进行练习和探究。而且在此过程中,教师应当关注学生自学情况,通过QQ、教学平台等和学生进行交流,及时引导学生解决自学过程中遇到的困难,并通过测试发现学生存在的问题,根据实际情况进行简单纠正。

例如在教学《空间几何体的三视图和直观图》时,学生根据微课视频进行自主学习,逐步理解和掌握“中心投影”、“平行投影”、“三视图概念”、“常见物体的三视图”、“直观图概念”、“三视图和直观图画法”等,并完成相应测试。在此过程中,很多学生都通过QQ向教师反映难以理解直观图相关内容,教师对测试结果进行分析,发现学生直观图测试结果都较差,便做好记录,及时调整课堂教学规划,将直观图部分作为重点讲解内容。
        三、师生课堂活动,解决问题
        在翻转课堂教学过程中,翻转课堂不再是教师“一言堂”式地讲解知识内容,而是师生共同交流和探究,一起解决问题,让学生通过自主思考真正掌握知识,而非被动地接受知识。因此在课堂上,教师应当根据学生自主学习情况,通过集中讲授和个别辅导相结合的方式,帮助学生解决学习过程中的各种问题。在此基础上,教师再组织学生进行小组讨论与汇报,通过合作探究的方式学习更加复杂的进阶知识,保障教学效果。例如在教学《随机事件的概率》时,教师先对学生自学过程中觉得困难的“事件的关系与运算”问题进行深入分析,帮助学生正确理解知识点。然后教师再以生活中的常见概率计算情况作为案例,引导学生讨论概率基本性质在各种概率事件中的体现和实际应用方法,让学生深度理解随机事件的概率。在学生合作讨论的过程中,教师需要时刻关注学生讨论情况,一旦发现大量学生都出现了错误,就必须及时进行纠正,以免错误的知识观在学生心中根深蒂固。
        四、完善课后活动,优化评价
        翻转课堂还包括课后活动这一在传统教学模式下极易被忽略的部分,在课后要求学生通过微课视频进行简单复习和总结,完成测试,并通过QQ、教学平台等写下自己的学习感悟情况,以供教师准确掌握教学情况。教师还需要定期进行随堂检测、章节测试等,全面掌握学生实际学习情况。而且教师还应当优化教学评价,综合学生自评、学生互评等方式提高评价客观性和准确性。在此基础上,教师可以不断优化教学规划,针对学生进行个别辅导,全面促进教学效果改善。
        综合上述分析可知,新时期高中数学有必要基于微课构建翻转课堂模式,全面促进教学水平提高,加强对学生自主探究学习能力的培养。在实际教学时,教师应当在教学前规划教学,准备资料,并要求学生根据微课视频进行自主学习。在课堂上教师需要灵活组织课堂活动,帮助学生解决学习问题。最后还应当完善课后活动,优化评价,不断完善翻转课堂模式。
        参考文献
        [1]樊华丽 彭瑶 翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化, 2015,(8),47-49。
        [2]梅春 “翻转课堂”模式对高中数学教学的启示[J].基础教育研究, 2015,(4)。
        [3]刘友 翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].课程教育研究:学法教法研究, 2016, 10,(8),155。
        
       
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