低结构材料提高幼儿创新能力研究

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:陈艳
[导读] 随着我国国民经济的不断发展,对于教育的不断重视,目前幼儿教育的主要模式从原来的四班教学已经逐步过渡到现在的创造教育。
福建省漳州市芗城区芝山中心幼儿园 363000
        摘 要:随着我国国民经济的不断发展,对于教育的不断重视,目前幼儿教育的主要模式从原来的四班教学已经逐步过渡到现在的创造教育。在《纲要》中明确指出,对于幼儿的创作过程及他们所在幼儿受教时期所产生的创作作品已经逐渐形成表达幼儿认识和幼儿价值观的情感表达方式。这一点也与创造性教学不谋而和,教育的发展一直以来是不断探索和创新的长期过程,那么对于如今面向世界、面向未来的决策无疑是对于人才和教育模式的巨大进步和调整,对以往死板的教学模式更多是为了培养幼儿的创新能力而进一步做出的决策。
        关键词:创造教育 低结构材料 美工 创造力
        一、运用低结构材料教学,让幼儿成为活动的主体
        低结构材料有报纸、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、贝壳、棉花、粘土、火柴棍、纽扣等;质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等;圆形状的饼盒、茶叶罐、玻璃瓶、光盘、奶粉罐、薯片罐等;块状的纸抽、茶叶盒、扑克牌盒、牛奶纸箱等;生活中的低能的材料都能搜集用于实践活动。这类的低结构材料取材于生活,并且种类繁多,适合运用于各种各样的教学形式当中。通过在生活中、大自然中以及巧妙运用春夏秋冬等季节的变化,巧妙地进行低结构参照环境创设。对于提高幼儿创造能力等方面,有明显的教学意义。
        例如大自然中的树叶是形状各异、颜色不一,反应出季节的差异,这时教师带领幼儿进行收集、整理、平整、制作等创新活动就是将低结构材料的美工过程,首先在收集树叶的过程中幼儿通过在户外的观察,分辨色彩,自己挑选出自己喜欢的树叶,按照教师的要求根据大小、颜色、形状、归纳。培养了幼儿的整理能力,以及利用视觉嗅觉区分事物的能力。幼儿在整理好选择好的树叶在教师的引导下放在书里铺压,把各种大小、长短不同的树叶归类,这时教师可以根据自然的知识,可以告诉幼儿树叶代表的是哪类树木,以此扩展知识面。在日常的传统教学中在幼儿活动室基本上都是娃娃、汽车、各种积木材料。


        二、让活动与低结构材料结合,实现手脑并用
        运用低结构材料进行环境创设不仅提高了观察能力、创造能力,还有手动能力,基于儿童好动还给幼儿们设置了材料投放区,自己有自己的材料箱子,每个幼儿可在活动课的时候按照老师选的课题,自己制作有趣的东西。刚开始的时候,幼儿的思维和创造被限定在所提供的材料进行制作,我们在进行实际教学案例中发现,让幼儿搜集做娃娃的材料后,发现娃娃做得都差不多,但是一次又一次尝试后,创造力已经体现了。对于幼儿的创造能力是有非常大的帮助,手脑结合,还尊重了孩子的兴趣点,每个幼儿需要什么材料就自己选择,培养了孩子的选择能力。在放纵天性的同时不是放纵自己不好的品性而且创造力,培养幼儿的创新能力素质。
        三、让实践与低结构材料结合,发展幼儿能力
        美工区的活动主要是让幼儿能够亲自动手实践这样的活动,在此过程中,需要幼儿参加集体活动教学,由于幼儿的自我能力有限,为了发挥集体的教学优势,能够使教学活动效果逐渐增强,而采用混龄式的教学也能够让幼儿知道性格差异对于幼儿的基本性格特点进一步地掌握,比如有些幼儿害怕孤独,因此采用集体式教学,采用集体式教学的教学方法达到的效果非常地好,其中能够提高幼儿的自我表达能力、自我判断以及自我创造能力。幼儿园利用低结构材料创设的区域活动当中,教师是能够充分调动孩子主观能动性的因素,因此教师在此过程中应不断总结,要开拓创新,进一步引导和其他幼儿合作交流的能力。
        四、利用季节区域,实践教学
        在利用季节区域实践教学的过程中我对此有以下分析,对于季节的更替以及区域的运用也要自然地把握好现有的季节,春天室外活动的内容种类,夏天室外活动的运用,秋天以及冬天室外寒冷对室外区域活动的限制。如果是海边区域可以选择季节好的时候去海边搜集,幼儿园校内搜集,更加注重的是健康和安全。对于幼儿来说最初对事物的认知、对知识的获取是从实践中获得的,因此在今后的幼儿教育区域活动中,教师要多加实践,也要与家长协调沟通好。家长的参与能够更大程度上帮助教师管理幼儿,深入教学,取得好的成果。
        低结构材料的运用,让幼儿上课变被动为主动,以前的传统教学模式是老师让干什么就干什么,老师怎么想你们也要怎么想,忽视了幼儿的创造能力,师生都需要互相进步和学习。这种人文教学的类型也显得尤为重要,创造性教学的展开也会日益地发展,非常感谢这次能够参赛,也希望自己的微薄见解,能够在今后的工作中给幼儿带来快乐,让幼儿能够拥有创新性素质。幼儿是教育的主体,应该逐步掌握如何激发幼儿的创造能力,在此过程中需要不断地实践探索,研究出适合幼儿发展的活动体系。通过低结构材料能够有效地改善幼儿在教学活动中单调的课程安排。可以让幼儿在欢乐愉快的室内外活动教学中提高幼儿的德智体美劳全面发展的能力。
        参考文献
        [1]《纲要》关于培养幼儿创新能力的部分。
        [2]李季湄 冯晓霞 3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社,2013,152。
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